浅谈小学中高年级“微阅读”
【摘要】由于第三次信息化革命的兴起，互联网技术得到了迅速发展并在社会各行各业都掀起了滔天浪潮，互联网凭借其信息传递的便捷性和高效性，使得社会发展迅速迈入信息大爆炸的时代。而教学过程从本质上来讲就是信息知识由教师向学生的传递过程，通过对于现代信息技术的运用，教学质量和教学效率将会得到进一步的提高。而在小学中高年级当中开展“微阅读”，正是基于信息化时代的教学创新改革，可以使得教学工作的开展更加贴近于社会发展的潮流，紧跟时代发展的步伐，从而切实提高学生的阅读效率和阅读质量，全面提高学生的阅读能力。
【关键词】小学;中高年级;“微阅读”
【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）04-0111-02
【本文著录格式】张艾舒.浅谈小学中高年级“微阅读”[J].课外语文，2021，20（04）：111-112.
引言
随着时代的发展，我们进入了“微”时代。微信、微博的流行，让我们的通信方式发生了改变。微视频也是当下流行的传播载体。微电影、微访谈、微新闻……慢慢地，我们的生活方式也在发生改变。随着社会的发展，人们的生活和工作节奏越来越快，对阅读提出了“快、精、准”的新要求。互联网是新时代的产物，是信息传播的“发动机”，而这两者的结合，恰到好处地解决了阅读的“困境”。融入到生活中，微信、微博以及各类读书网络平台上“人来人往”。体现在工作上，技术交流和经验分享如同看不见的“电波”在每个写字楼间穿梭。这就是微阅读，它用新时代的装扮演绎着不同的角色，为人们的生活增色添彩。作为教育者，我们已经在开始接触“微课堂”。前段时间，让我们一线教育者不得不走上“主播台”，开始在每天的20分钟内，上着“微课”。就这样，把我们强制地推入了教育的“微时代”。
一、什么是“微阅读”
微阅读，指借手机短消息、网文和短文体生存的一种新兴的阅读方式。随着现代社会生活节奏的加快，人们常常抱怨生活被工作割裂得支离破碎，没有时间阅读。而微阅读提供了过去没有的一种阅读方式，使人们将垃圾时间利用起来成为阅读常态。21世纪，一个小学生一天的阅读量，包括文字、影像、广告等，超过15世纪一个成人一年的阅读量。“微阅读”将会成为今后学生阅读的一个很好的阅读方式，“微阅读”就是如我们看的微视频一样，能够在一个较短的零碎时间内进行有效的阅读训练。让阅读不再局限于时间的长短，短时间内能够在阅读的文本中有所收获。
二、如何培养小学中高年级的“微阅读”
（一）充分培养“微阅读”兴趣
看“微阅读”和传统模式下的阅读从本质上来讲都是学生对于信息获取的过程，但是在学生对于信息获取的方式上存在着很大的不同之处，微阅读是依托于现代信息技术而兴起的新型阅读模式，可以充分借助互联网平台信息传递高效性和快捷性的优点，同时也可以合理利用互联网上庞大的阅读资源，在传统阅读模式下学生只能够得到有限的阅读资源，常常不能够符合学生的阅读取向，这也就是导致了学生对于阅读兴趣不大的原因。所以，要想真正提高学生的阅读兴趣，就必须在“微阅读”开展的过程当中，充分利用互联网平台信息传递高效性和快捷性的优点，同时也要合理利用互联网上庞大的阅读资源，挑选出符合学生阅读取向同时有益于学生身心发展的阅读资源，从而调动学生对于“微阅读”的积极性和主动性，使得学生能够自发地参与到“微阅读”活动中。
（二）合理选择“微阅读”的契机
前段时间的居家学习，可以说是让家长们非常发愁，不得不担任起自己孩子的老师，瞬间摸不着头脑。每天我会接到各种接近崩溃的家长私信。其中，作为语文老师的我，收到最多的私信问题是：如何在居家学习时间提高语文成绩，家长应该怎么做。作为一个教高年段的语文老师来说，非常官方的回答就是：孩子要多阅读！阅读，是提高语文成绩的本源。但是，其实真正地让孩子爱阅读会阅读并不容易。通過和多位家长的沟通，我意识到或许这次居家学习的阶段是我开始让孩子们尝试“微阅读”最好的机会。平日正常的学习阶段，没有这么充裕的时间，所以我要抓住这次机会，开始尝试在我所任教的两个班级里开展“微阅读”活动。
梁实秋先生说过：一天当中如果抽出一小时来读书，一年就有三百六十五小时，十年就是三千六百五十小时，积少成多，无论研究什么都会有成就。碎时间是最宝贵的，但是最容易丢弃。何时进行“微阅读”？时间有要求吗？将其定义为“微阅读”，那么时间肯定是比较短的。这就非常有利于学生选择阅读的时间。其实在一天中，会有很多的零碎时间。比如课间十分钟、午餐午休空余时间、阅读课等等。但是这些时间都比较短，对于阅读较长的文本不太合适，特别是情节较长的，内容比较有连贯性的。所以，建议我们应该利用零碎时间进行阅读指导。
我的小外甥女五岁，几乎能背下唐诗一百首，我就很惊奇。一个这么小的孩子，怎么能背出那么多首古诗。我的嫂子说，小外甥女头发比较长，每次吹头发时孩子很烦躁，她就想到了一个办法，每次吹头发就背诵一首唐诗。就这样，日积月累竟也背下了上百首。这件事让我感悟颇深，其实教育学生何尝不是用同样的方式呢？我因此在自己教的班级做了个小实验。某一天的阅读课，感觉孩子们看书有些疲惫，每周两节阅读课因为每次都是漫无目的地阅读，孩子们有些厌倦。我就从图书馆借来一套书，给学生阅读，但是这一本书我只在阅读课外借，阅读课完就要上交，只借三节课。我真的就这么做了，三节阅读课后，我和学生们聊这本书的情节，孩子们一个个谈得头头是道，发现这三节课是非常有效的阅读。通过这次实验，我知道了，学生阅读需要引导，需要制约。
（三）形成“微阅读”习惯
读书贵在坚持，让阅读成为生活方式，是一个长期的过程，不能松一天紧一天读一天歇一天。如果每天都给学生一段读书的时间，哪怕只有10分钟，日积月累也是一个惊人的数字。为了帮助学生更有效利用时间阅读，我让班级的阅读推广小达人制定了一份每日阅读清单，其中就精确到了阅读时间。根据学校的作息，我将微阅读的时间分为三个时间点，分别是上午大课间操后十分钟，中午午读半小时，放学后十五分钟。在这个时间段都能够静心阅读的就可以获得一颗心，月末评出阅读小达人。慢慢地越来越多的孩子加入到打卡队伍里来，班级形成了浓厚的阅读氛围，孩子们都学会了利用零碎时间进行“微阅读”。
三、有效设置“微阅读”课程
小学生“微阅读”的方法、形式不限，不受时间和空间的限制，随时可以进行。可以分为课内和课外，课外的“微阅读”习惯和方法主要由家长去督促和培养，孩子自觉去养成。课内的“微阅读”，可以设置有效的课程。“微阅读”的课程可分为课间阅读、阅读课、读书日等。课间阅读，可以规定每天的其中一个课间为学生阅读的时间，教师可以布置相应的任务，学生根据老师的任务去完成阅读任务。如本周的星期四早上，我要求学生提前准备好《淘气包马小跳》这本书，在第三节大课间的时候，我就布置全班学生统一看这本书10分钟，看不完的让学生利用课余时间看，周末作业布置每个学生完成一篇读后感。阅读课，可以把每周或每两周的其中一节语文课定为阅读课，可以布置任务，也可以让学生自由阅读。读书日，可以每个月有一天晚上不布置语文作业，将这一天定为这个月的读书日，让学生自由阅读。
阅读课上可以进行“微阅读”成果展示，如果教师只是布置任务不检查，就难以了解学生的阅读能力是否有进步，孩子们的阅读积极性会被打消。因此，我开展了一系列的“微阅读”展示。比如有小故事演讲比赛、十分钟限时阅读习作比赛、小故事改编微话剧等等。学生们非常积极参与每一次的展示活动，也因此激发了学生各方面的技能。
随着时代的发展，“微閱读”或许会成为一种趋势。生活节奏越来越快，阅读载体电子化。学生的课业压力越来越重，学生自主时间减少。“微阅读”或许会在小学生阅读中推广开。阅读的方式在随着时代而改变，阅读的范围在不断扩大，从书本到生活，从身边到世界。让我们加入微阅读，体会“便捷”的阅读潮流，感触世界各个角落散发的书香。
四、小结
“微阅读”作为一种依托于现代信息技术而发展起来的新型阅读模式，可以充分借助互联网平台信息传递高效性和快捷性的优点，是对于传统阅读模式大胆的创新和改进，可以有效激发出学生对于阅读活动的积极性和主动性，调动起学生对于阅读活动的兴趣，激发出学生对于阅读活动的热情，充分调动学生对于阅读活动的主观能动性，使得学生能够以一种积极主动的心态参与到阅读活动中去，从而使得学生的阅读效率和阅读质量得到根本性的突破和提高，使得学生的阅读能力和综合素质能够得到显著提升。
参考文献
[1]陈晓芳.培养小学生语文阅读能力的具体策略[J]. 课程教育研究，2020（3）.
作者简介：张艾舒，女，1993年生，广东深圳人，本科，小学二级教师，研究方向为小学语文教学。
