如何有效提升初中英语写作教学效率

    彭书珺

    【摘 要】

    初中英语写作是英语教学中的一项重要内容,学生在写作题中的得分率普遍不高,为了有效促进英语写作教学成绩的提高,可以尝试以读带写、以读促写的方式进行英语作文教学,通过读来培养学生的语感,增加学生的词汇量,为学生平常的写作教学提供足够的素材,切实提升学生的英语写作能力。

    【关键词】

    初中英语 写作 教学 尝试

    听说读写是学生学习英语的必备能力,为了有效提升学生对英语的掌握及使用能力,需要对学生进行全面的、系统的训练辅导,通过英语课堂来全方位地提升学生对英语的使用能力。本文浅谈如何依托以读促写,促进学生的口语交际及写作同步发展。

    一、将写作练习用于英语口语练习过程中

    写作是英语学习的重点,对学生各方面能力的考察具有重要意义,因此,在初中英语教学中,对学生写作能力的培养价值与意义并重。在进行写作练习的时候,先说后写是学习写作的一个主要方法。写作是学生应用语言组织的一种书面表达形式,是体现学生思想行为的一种有效形式。写作和口语具有相辅相成的关系,口语中出现的一些字词可以为学生写作提供丰富的素材。因此,要想学生的写作能力与口语交际都得到发展,就需要对学生的说写能力进行提高,依托说写训练,使得学生的口语交际能力得到显著提高,同时也使得学生运用素材、修饰素材的能力得到提高,进而提高学生的写作能力。在进行口语交际教学的时候,老师除了对学生进行口语交际的常规训练,还可以添加与写作相关的素材训练,如怎样将日常的感悟、口语转化为书面语言,对其进行润色修饰。例如在进行模仿写作训练时,将I am tall换成I am short,把I want to be a teacher换成I want to be a doctor,等等。这样既可以锻炼学生的口语,还能让学生体会书面化的表达与口语之间的区别与联系,有利于学生今后英语的学习。表达完之后,再让学生将表达的内容用文字形式进行记录。在写作练习的时候,需要将所说的内容进行一定的修饰,用书面语言进行表达。另外,还可以对表达的内容进行相应的扩充,使得写作内容更加丰富。

    二、在写作练习中开展情境创设活动

    在进行口语交际训练的时候,学生需要运用口头语言对画面、事件以及景物进行描绘。这期间,老师就需要为学生创设一定的情境,供学生有表达的内容与空间。如果在表达的时候,学生只凭空想象,则很难描述出自己的真实情感。通过创设情境的模式,不僅让学生可有效对于自己的真情实感进行表达,还能使学生的参与兴趣被极大调动起来。另外,在进行写作练习的时候,也需要给学生创设一个真实的情境。通过创设情境,使学生可以融入到情境中去,进而对学生的经验进行激发,并使学生主动参与到过程中,自身的表达欲望及写作欲望得以激发,进而形成真实的心理感受。这样一来,在进行写作练习的时候,才能将自身的真情实感表达出来,写作的文字也更具有感染性。首先,老师可以和实际生活进行联系,再现学生生活的情境。老师通过创设生活情境,使得学生的丰富生活得以被呈现,进而激发学生的表达欲望及写作兴趣。这样一来,学生们的灵感被触动,在进行口语交际及写作练习时,都有话可说。其次,还需对生活进行模拟。老师可以营造一种实际生活的交际氛围,让学生在这个环境中,真实地进行交际模拟,进而使学生的交际能力得到一定程度的提升。

    三、对英语写作的时间进行增加

    要提高学生的写作能力,必须合理安排教学的各个环节,科学安排好写作教学中各环节的时间,让课堂四十五分钟得到充分利用。传统教学中,教师一般用10分钟来引导,再给25分钟学生练习,最后留5分钟左右的时间进行习作评价。这样一来,常常就会导致学生写作的时间被压缩,老师指导的时间被延长。并且,很多学生在短时间内并不能完成一篇作文练习,老师进行评议的时间也被压缩,导致评价很难发挥自身的效果。总之,在传统课堂中,课堂时间的分配存在很大问题,非常不利于学生写作练习,应该多留一些时间给老师进行课堂评价或者学生互评,这样既可以全面掌握学生的习作情况,还能让更多学生知道自身的写作问题,还能有效激发学生的课堂积极性。这对于指导学生今后的写作练习具有重要指导意义。在初中英语课本中,有口语交际练习及写作练习的题目是“我的自画像”。老师在进行实际教学的时候,就可以引导学生对自己有个详细的观察,如外貌、性格、爱好、穿着等。其实,学生在这个过程中,对于自己也有一个大概的了解。这样既可以将写作内容进行简要分析,还能压缩指导时间,为学生写作练习留有更多时间。另外,在对初中生进行说写练习之外,还需要对训练的渠道进行拓宽,引导学生利用课外活动的方式,对学生的写作能力以及口语交际能力进行提高。如在日常的英语教学中,可以对学生的表达能力进行提升,并引导学生将表达的内容利用书面语言进行描述。这样一来,不仅使得学生的表达能力得到提升,还会使得学生的写作能力也得到提升。在对英语写作内容所需要的素材积累后,老师就可以组织小组进行讨论,鼓励每位成员陈述自己的观点、感受。对于写作中所要用到的一些关键性词语进行着重分析,并在讨论中将英语写作的整体布局进行确定。在进行小组讨论的时候,老师需要对学生的想法进行充分倾听,适时补充自己的意见,对于学生独特的写作想法应予以褒扬。

    总之,要提升初中英语课堂教学效率的方法有很多,“以读促写”的方法只是其中的一种,只要能充分调动学生的积极性,提升学生的学习兴趣,增强初中英语教学的实效性,都可以得到广泛推广。

    【参考文献】

    【1】黄梅红.初中英语写作的教学探讨【J】.英语广场,2015(07)

    【2】徐敬华.初中英语教学中如何提高学生写作水平【J】.学周刊,2015(03)

    【3】牛爱娜.“以读促写”在初中英语教学中的应用【J】.才智,2015(13)

    【4】朱小敏.“以读促写”提高初中学生英语写作能力的实验研究【D】.广州大学,2012