从句型出发的高中英语语法教学策略探讨
安丹
【摘? ?要】高中英语作为一门语言课程，其课程的知识和应用较初中来说增加了很多，难度也加大了。尤其是高中英语语法的学习，课程本身专业难度高、知识量庞大，让本来就学业繁忙的高中生望而却步。教师在教学中应结合语法与句型的关系和表达方式的体现，帮助学生掌握以句型学习语法的学习方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
【关键词】句型;高中英语;语法;策略
中图分类号：G633.41? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2020）27-0168-02
【Abstract】As a language course， the knowledge and application of senior high school English is much more difficult than that of junior high school. Especially in the study of English grammar in senior high school， the course itself is very difficult and the amount of knowledge is huge， which makes the high school students who are already busy with their studies flinch. In teaching， teachers should combine the relationship between grammar and sentence pattern and the embodiment of expression mode to help students master the way of learning grammar by sentence pattern， stimulate students' interest in learning and improve their learning efficiency.
【Keywords】Sentence pattern; High school English; Grammar; Strategy
语法是高中英语教学的核心内容，是教学的目标任务之一。高中英语句型是英语实际应用的具体表现形式及表达技巧，对高中英语知识的综合应用起到非常好的锻炼和检验作用。因此，高中英语教学中教师应合理使用章节句型协助学生学懂、学好英语语法。
一、循序渐进掌握英语语法基础知识
语法是英语学习中必须掌握的基础知识，高中生只有学懂了英语语法的同时才能更好地学好英语。句型是高中英语中一些固定的语法表达和英语使用语境，从句型出发，能帮学生更好地学懂高中英语语法，从而能在学习英语这门课程上达到事半功倍的效果。高中英语学习是一个循序渐进长期坚持的学习过程，学生不可能在学习过程在一蹴而就把英语学好。教师在开展英语教学时应充分理解英语作为一个语言学科的特殊性，做好长期教学规划，并在教学的过程不断鼓励学生再接再厉，一步一个脚印打好基础。
英语语法是继英语词汇之后一个必须打牢的基础知识，贯穿英语学习的整个过程，语法学习的好坏是学生能学好英语的关键，在实际的教学中语法没有学好的学生是很难在英语这门课程中取得优秀成绩的。教师在进行英语语法课程教学的时候应最大限度使用好听、说、读、写、背，让学生从一开始学习英语语法的时候就牢固掌握单章节的知识点，不会对后面的学习产生负担。以此夯实学生的基础英语知识，才能在语句、句型、阅读、写作中为自己所用，提高学习效果，完成学习目标。
二、句型能帮助学生更好地学懂语法
高中英语课程中，句型是语法的一部分，很多句型的固定表达都是语法在实际语境的应用。教师在讲授英语章节内容的时候，应结合英语课程的知识点挑选相应的句型，帮助学生更好地学习英语语法。英语教师在教授形容词的时候，可以选用简单易懂的句型，让学生简洁明了清晰地了解、记住、知道词语的使用语境和方式。具体明了的句型让学生了解到英语中语法的形容词的一般使用方式，那么即便遇到新词汇，只要知道词汇的性质，学生也能根据以往的经验自学语法。句型的记忆和学习一定程度上，让学生学会了一种学习语法的方法，这种方法不需要教师的干预学生也能依靠已經掌握的知识学习新的语法。
英语学习中，句型除了是英语语法的一部分，很多时候句型也是帮助学生更好学习英语非常有效的方法。教师课前备课时，应收集整理与课程的语法相关的句型提供给学生做参考学习，在课堂中以学生为主，让学生学会将语法应用到句型中，在英语句型中巩固英语语法，形成良好的学习习惯，学习逻辑思维。
三、联想记忆，提高学生学习兴趣
首先，联想巩固，形成学习方式。新课改之后，语言学科的学习更重视以学生为主，主动学习、主动接受、主动创新，很多高校也积极响应国家课改的要求，在教学方案和方式上做了很大的调整，一改以往教师单纯讲课的教学方式。高中生一定程度上已经养成了自己的学习习惯和学习方式，也已经有非常好的学习基础。教师在进行英语教学的时候，应结合学习的个性和学习方式重培养，重在讲授学习的方法。比如，V+doing和V+ to do语法的时候，可以先让学生主动思考两个语法使用的语境和表达的意思，能不能联想句型实现两个语法的表达。可以让学生先来做思考回答，教师对学生的回答情况点评之后，再做专业知识点的讲授。这样的教学方式有助于学生养成使用句型的形式思考、学习语法知识的思维，同时也让学生有了主动思考和学习的机会，长此以往就能培养主动学习的良好习惯。
其次，语法应用，提高学习兴趣。英语本质的问题是语法在实际听、说、读、写的应用，学会了语法才能更好地进入更深层次的学习。兴趣是激励学生学习最直接有效的方式。教师在英语课堂中应多观察每个学生的情况，因材施教，采用适合的方式建立学生对英语的兴趣。在语法学习中，让学生学会以句型的方式掌握记忆语法能帮学生建立英语学习的信心，从而喜欢上英语，建立浓厚的兴趣。
有了浓厚的情趣之后，学生自然就愿意多说多讲多学习，更高效地学习英语。高效学习能为学生建立更高的信心，更高的信心又能让学生更好地学习英语，从而形成良性的学习效应。
参考文献：
[1]杨一佳.探究研究性教学理念下的高中英语语法教学策略[J].校园英语，2017（25）.
[2]张天仁.基于研究性教学理念的高中英语语法教学策略[J].西部素质教育，2016（06）.
（责编? 吴 娟）
