中职语文教师如何实施赏识教育研究

    韩倩倩

    摘 要:赏识教育在当代教育过程中不容小觑,尤其是在语文这种主观性学科的教育过程中。而目前我国中职语文教育中仍缺乏赏识教育,基于此,本文将对开展赏识教育的必要性、如何开展赏识教育以及开展中需要注意的问题进行详细说明。

    关键词:中职语文教育; 赏识教育; 必要性; 措施; 注意问题

    中图分类号:G424? ? ? ? 文献标识码:A ? ? ? 文章编号:1006-3315(2020)02-123-001

    中职教育是我国教育体系中的一员,主要培养具有社会所需技能的人才,但这也不意味着中职教育不需要注重基础知识的教授。而就目前来看,大部分中职教育学校多重视技术教授而轻基础知识教授,但是我国中职教育学校也在努力改善这一现象。

    一、赏识教育的内涵

    所谓赏识教育,既注重“赏”,又强调“识”。它不是简单地鼓励与表扬,这只是它的外在表现形式。它主要强调去赞赏学生的行为过程、行为结果,并且为学生创造适当环境,最终做出适当的夸奖。赏识教育与普通教育相同,其主体均为学生;但赏识教育又区别于普通教育,它以保护学生的自尊为基础,让学生在接受教育中体会到自己的价值,明确自己的目标方向。

    二、语文教学中开展赏识教育的必要性

    1.主观世界的开发

    赏识教育与语文教育都是偏主观性的教育,它们更强调开发学生的主观能动性。教师在语文教学中运用赏识教育,以主观方式开展主观教育,以培养学生的能动思维,提高学生学习积极性,提高其创造性能力,以便形成自己的主观世界。

    2.学生学习的推动力

    赏识教育着重发现学生好的一面,并加以肯定与表扬,这就为学生学习创造了动机,使学生认识到自己行为的优势方面,从而使学生寻找到学习的意义所在,以帮助他们体会并发展自己的价值。

    3.为学生学习提供指向标

    每个成功的人在生活与学习阶段总会遇到自己的指向标,而对于中职学校的学生,在年龄尚小,思维观念尚未发展成熟的阶段,赏识教育在其目标确立的过程中就起着很大的作用。赏识教育赞赏学生的优势方面,帮助学生发现真实的自己,从而帮助学生找寻到未来发展的方向。

    三、实施赏识教育的具体措施

    1.寻找事物的积极面

    赏识教育重点在其定语——赏识,这就要求语文老师在教学的过程中積极寻找学生的优点,适当加以赏识。针对学生的某种行为,对某个问题的回答,尽量找寻出这些事件中积极的一方面,让学生认识到他们的优点,进一步发展这一优点。

    比如,让学生背诵《出师表》,某个学生没有背出来,但很容易看出来他很努力地在记忆,很认真地在背诵。对此,老师可以就其认真的态度、较强的执着力进行夸赞,告诉他不要气馁,明天会再给他一次机会。这样,既让学生发现他易集中注意力的特点,也能激发他学习的动力。

    2.以学生特点为基础创新教学方法

    独特性是世界存在与发展的必要前提与必然结果,诚然,每一个班级拥有着各自的独特性。这就要求语文老师针对自己班级的特点,设计适合自己学生的赏识教育方法。这里的教学方法主要由两部分组成。

    (1)授课模式。授课模式,从字面上理解就是强调讲课的方式。语文是一门很活泛的学科,这就标志着它的教学方式很容易转变。中职学校的学生,学习能力一般较差,学习自主性一般较低。因此,语文老师在教学过程中可以适当地增加一些易于理解的问题,比如一些常识性问题。因为社会调查显示,中职学校的学生对于社会的关注往往高于普通高中的学生。比如在讲述《祝福》这篇文章时,可以先询问一下学生是否知道鲁迅的故居在哪里,有谁去过?对于鲁迅他们还了解多少等等诸如此类的问题。当学生回答上第一个问题时,可以让学生简单说一下参观鲁迅故居的感受并作一定的夸奖;回答完第二个问题后,老师可以就其记忆力方面进行夸奖。(2)评定模式。现阶段,随着新课改的推进,传统的教学评定已经不适应了。针对这方面问题,老师根据自己学生的特点适当地创新一下教学的评定模式,以便帮助学生发现自己的特长,培养学习的能力,增强学习的动力。

    比如,语文教师可以借鉴大学教育评定模式,由平时成绩与期末成绩共同组成综合成绩。平时成绩包括出勤率、平时作业完成情况、课外活动参与情况以及优秀称号评定。像这样将成绩分成几部分,每个学生都能从中找出自己优势的一个或一些部分,从而最终的总成绩也不会太低。这样的方式不仅对学生的学习有帮助,而且老师也可以更有针对性地实施教育,同时也有利于学校多方面培养人才。

    3.激发学生学习积极性

    中职学校的学生往往存在一个问题——缺乏学习积极性。他们大部分都是初中里学习成绩较差的学生,常年成绩靠后已经使他们对学习失去了兴趣。因此,想要对学生进行赏识,首先就要激发起他们的学习兴趣。对于语文老师来说,可以运用游戏、话剧表演这样具有趣味性的方式来激发他们对学习的兴趣。

    比如,在学习《陈情表》时,可将学生分组,组内协商,分配角色,以文言文为基础,自己创作剧本,上课时需小组上台表演。可请几位老师作为评委,对每个组的表演进行打分,讲评,最终选出优秀小组。之后根据组内成员的贡献,遵循多劳多得的原则,给这个小组的成员加上相应的平时分数。在此过程中,学生不仅自己预习了课文知识,在创作剧本的过程中充分了解了课文的创作背景以及每句话的意思,而且也从表演中获得乐趣。这极大地激发了他们学习的兴趣。

    语文教育需要赏识,但凡事要注意个度,上文也多次强调赏识的适当性。因此,在语文教学中,语文老师也要适度赏识,不能偏执,也不可过分赏识个人。总之,中职语文教学中的赏识教育尚在发展,教育模式也正处在试探转型阶段,希望语文教师以及中职学校能够积极落实赏识教育,不断激发学生学习的积极性,多培养对社会有用的创新性技术人才。