开展初中语文后进生转化活动的几点思考
孟凡绒
摘要：俗话说：“阳光没有照不绿的叶子，只有照不到的叶子。”教育的实质，就是要有教无类。所以教师在开展教学活动时，目光不能仅停留在大多数学习能力与水平接近的学生身上，也要将关注点投放在一些后进的学生的身上。对于教育工作者来说，每个学生都是发展中的人，所以教师要承认学生之间存在一定的个体差异。教师要认清这个实际情况，并要采取切实可行的方法来帮助后进的学生提高学习能力和学习水平。在初中语文教学过程中，教师既是要结合学生的实际学情，有针对性的开展卓有成效的转化活动。在这个转化的过程中，有一些目前存在的问题及相应的解决对策，值得初中语文教师广泛注意和深入思考。本文就将围绕这一话题进行简要论述，希望能为初中语文教师提供一些帮助。
关键词：初中语文;后进生转化;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
初中语文教学对学生的基础知识、阅读理解能力以及写作能力都提出了较高的要求。一些语文基础薄弱，语文学习能力偏低，对语文学习缺乏兴趣的学生，由于学习动力不足，教师关注不够，常常会拖班级后腿。为此初中语文教师要对这些学生对语文学习情况加以格外的重视，通过与学生沟通、交流以及对日常考核的结果进行分析、判断，来客观掌握学生的语文学情，由此对学生进行有针对性的帮扶工作。下面我们就从几个方面来进行逐一说明。
1.语文后进生存在的原因
语文这门学科的基础性很强，要掌握的知识点非常多，包括生字、词语积累、阅读、诗词、文学常识等各个组成部分。所以很多学生往往不重视语文学习，对语文知识的积累不够。久而久之，在步入初中之后阶段，基础薄弱的弊端逐渐暴露出来。另外，也有一些学生对学习语文缺乏必要的兴趣，这就导致学生在上课时分心，不注意听讲。除此之外，还有一些学生没有掌握良好的学习方法，倒是事倍功半收效甚微。通过以上分析，不难看出，语文后进生存在的原因各不相同，所以教师在开展后进生转化活动中，要因地制宜，采取合适的方式来进行有针对性的活动。
2.语文后进生的转化对策
2.1增强战胜困境的自信心
想要帮助学生提高语文学习能力，就要让学生的内在因素起到变化。所以初中语文教师在帮助后进生提高语文学习的时候，首先就要帮助他们树立战胜学习困难的自信心。处在12-15岁年龄段的初中生，自尊心都非常强。如何能够让他们摆脱语文学习效果不佳造成的自卑感，重新树立积极的学习心态，对他们提高语文学习水平具有十分重要的意义。所以初中语文教师要以相互尊重的平等心态，与每个后进生进行沟通交流，通过建立彼此之间的信任度，让学生能够打开心扉，消除对学习语文的恐惧心理。教师要一视同仁，在课堂上要多多关注和鼓励后进生，在学生中间要纠正他们对后进生的偏见，创造积极向上、不失温度的学习氛围，让学生与学生之间，教师与学生之间都能相互尊重，相互理解，相互包容，相互学习。
2.2挖掘根源制定解决方案
由于初中阶段的语文知识是衔接小学语文和高中语文的重要一环，所以学好语文非常重要。由于语文这门课程的知识体系环环相扣，对于语文基础薄弱、知识掌握不牢固的学生来说，他们在学习新知识的时，由于缺少已学知识作为支撑，所以对新知识掌握得不够充分，所以感学习吃力。初中语文教师在帮助后进生制定学习方案的时候，首先要挖掘学生的薄弱环节，了解问题存在的根源。例如，学生在阅读方面有所欠缺，语文教师就要探究学生在过往的语文学习中是否养成了良好的阅读习惯，是不是没有掌握阅读的技巧和方法。通过不断挖掘根源，找出癥结，制定合理的方法，并对学生的学习情况加强合理监督，通过这种方式，不仅能够高效分析问题并制定有效的解决方案，而且也能帮助学生掌握学习的方法。
2.3制定评价体系及时鼓励
语文教师在帮助学生找出根源，制定了合理的解决方案之后，还要定期对学生的学习情况进行跟踪和评价。不同于对其他学生的评定标准，语文教师在对后进生进行评定的时候，要结合后进生的实际情况，制定出一套针对他们的评价体系。评价的目的是为了掌握后进生的进步情况，同时在评价的过程中，教师要关注学生的每一点进步，包括学生的学习态度、学习效果、学习能力等多个方面。教师要及时对学生的进步给予正面的反馈，从而鼓励学生继续努力、不断进步。
结语：
因材施教是教师的职责与义务。所以教师要重视每一个学生的学习情况，用平等的心态来对待每一个学生，帮助他们成长和进步。每个学生都是独立的个体，都处于发展阶段。他们的学习之路还很漫长，所以教师要抱着为每一个学生的未来负责的态度，通过找出症结所在，为学生制定合理的改进措施和具体的行动步骤，积极帮助后进生缩短与其他学生之间的学习差距。在初中语文的教学活动中，语文教师要了解后进学生存在的问题及产生的根源，有针对性的采取合理的解决方案，充分调动后进学生的学习兴趣，帮助他们建立战胜困难的决心，从而逐渐改善后进生的学习态度、提高他们的学习能力。
参考文献
[1]王浩霖. 初中语文教学中的学困生转化[J]. 文学教育（上），2018（05）：96.
[2]饶攀. 初中语文学困生形成原因及教育策略[J]. 华中师范大学，2018.
