责任制带教模式对提高妇科实习护士的护理质量及操作技能的效果分析
李韫 万吉 穆红利 罗婷婷
【摘要】目的 探讨责任制带教模式在提高妇科实习护士护理质量及操作技能方面的效果。方法 将2019年1月～2020年1月于本院妇科实习的28名实习护士应用双色球分组法分为对照组和观察组，单组各14例。对照组开展传统功能制带教模式护理教学，观察组开展责任制带教模式护理教学。对比两组带教后的护理考核成绩。结果 带教后，观察组的护理理论知识、操作技能及综合评分分数均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 责任制带教模式在妇科临床护理教学中的应用效果较为显著，可有助于提高妇科实习护士的操作技能水平，改善护理质量，该教学方法值得推广应用。
【关键词】责任制带教模式;妇科;实习护士
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095.6681.2020.32..02
护理临床教学作为实习护士获得护理实践经验的重要途径，其对于实习护士的护理能力及综合素质水平可产生直接影响，因此为实习护士于护理教学期间应用一种更为有效的护理教学方法是十分必要的[1]。随着现代护理教学水平的不断进步，以一对一教学模式为主的责任制带教方法现已在护理临床教学中得到了有效应用，该教学方法可通过对护理教学体系进行整体优化，进而显著提升护理教学质量[2]。本次研究主要分析了责任制带教模式对提高妇科实习护士护理质量的影响，现报道如下。
1 资料及方法
1.1 一般资料
将2019年1月～2020年1月本院妇科实习的28名实习护士择为研究对象，并应用双色球分组法将其分为对照组和观察组，单组各14例。对照组中，有女13例，男1例，年龄20～23岁，平均（21.6±2.6）岁;其中，文化程度为中专学历的实习护士有3名，为大专学历的实习护士有7名，为本科学历的实习护士有4名。观察组中，有女12例，男2例，年龄19～22岁，平均（21.3±2.4）岁;其中，文化程度为中专学历的实习护士有4名，为大专学历的实习护士有5名，为本科学历的实习护士有5名。两组的基础资料相比无显著差异，差异无统计学意义（P>0.05）。
纳入标准：全部参与本研究的实习护士均对研究内容知情，并已签署研究同意书。排除标准：中途无法继续研究。
1.2 方法
对照组采用传统功能制带教模式进行妇科护理教学，该组在教学过程中设立固定的带教老师，实习护士应跟从带教老师完成病区患者的全部护理工作，并依据带教老师的班次进行护理职位轮转。
由科室护士长负责成立科室护理教学小组，小组成员为该科室护理经验丰富的护理工作人员，之后于小组内部讨论决定护理教学工作的具体教学计划及内容，并由小组成员依照护理教学计划开展科室护理教学工作。护士长应在护理教学期间观察教学计划及教学任务的落实情况，并对教学过程中存在的教学问题进行有效解决，以保证良好的护理教学效果。在护理教学期间，带教老师应采用一对一教学方式为实习护士展开护理教学，教学过程中，带教老师应指导实习护士负责住院患者的整体护理流程;在实习护士开展护理操作前，应由带教老师对各项护理内容进行讲解演示，并依照不同疾病类型患者的护理重点，对其进行分别讲解，之后对实习护士护理操作中不足之处进行及时指正，并告知其改进方法，以帮助其有效掌握该项护理操作。教学过程中，带教老师应注意培养实习护士的无菌操作意识、病情评估能力及护理沟通技巧，并指导其进行护理工作记录;对于教学过程中出现的难点问题，带教老师应给予实习护士自行解决的学习空间，并引导其找到正确的解决方法，以提升其自主思维能力。此外，带教老师应对妇科护理过程中的护理重点内容进行详细讲解，以改善其专科护理知识掌握情况。
1.3 观察指标
对比两组带教后的护理考核成绩。应用本院护理部根据护理教学内容制定的理论考核试卷和操作技能考核项目对实习护士进行出科考核，上述考核项目的满分均为100分，得分越高，代表护理知识掌握情况越好。
1.4 统计学方法
文中计量（t检验）资料用SPSS 20.0软件处理，P<0.05表示对比数据差别较大。
2 结 果
带教后，观察组的护理理论知识、操作技能及综合评分分数均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。
3 讨 论
实习护士是未来临床护理队伍中的主要构成人群，该类群体的护理水平决定了后续临床护理的整体质量，因此在护理教学期间为实习护士应用更为完善的教学方法是十分重要的[3]。妇科是以诊疗女性生殖系统疾病为主要任务的临床科室，该科室患者的疾病类型较为广泛且复杂，进而致使妇科护理难度亦明显上升，因此对该科室护士进行高水平教学培养是十分重要的。在以往的妇科临床护理教学过程中，科室方面多采用传统带教模式为实习护士开展护理教学，教学期间，实习护士仅能被动执行带教老师所分配的护理工作任务，且护理任务多为机械性的简单护理操作，进而易导致实习护士在教学期间出现缺乏学习积极性及主动性的情况，从而可严重影响其护理实习知识掌握程度，且无法得到理想的教学效果。而责任制带教模式作为一种新型的护理带教方法，其可通过于科室内成立护理带教小组，并由小组成员负责制定护理教學计划及临床护理教学，进而可帮助带教老师明确教学目标及重点，同时指导实习护士全面掌握护理操作技术及理论知识，从而使其综合护理水平及学习主动性均得到显著提升[4]。相关研究资料指出，通过在临床护理教学中应用责任制护理带教模式，可显著提升护理教学质量，同时可帮助护生对护理工作产生正确认知[5]。
依据研究结果得知，带教后，观察组实习护士的各项护理考核项目分数均高于对照组实习护士;进而证明了，责任制带教模式可有助于改善护理教学质量，同时明显提高实习护士的护理考核分数，教学效果较为理想。
综上所述，通过为妇科实习护士在护理教学中应用责任制带教模式，可显著提升实习护士的护理考核成绩和护理质量水平，具有一定的临床推广价值。
参考文献
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[2] 白 玲，刘 燕，许 华.责任制带教模式在重症监护室实习护生带教中的作用[J].吉林医学，2017，38（8）：1579-1580.
[3] 张玉华.小组责任制带教模式对骨科临床护理带教的作用[J].中国卫生产业，2019，16（12）：120-121.
[4] 方 方，黄少欣，曾 涛，等.责任制带教模式对提高妇产科实习护士的护理质量及操作技能的效果评价[J].国际护理学杂志，2019，38（6）：746-748.
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