德育工作在小学班主任班级管理中的渗透

    吴雪梅

    ◆摘? 要：在新课程改革不断深入的背景下，当前在小学班主任班级管理工作中要求教师注重渗透德育工作，实现在潜移默化的过程中对学生加强指导，让其向着正确的方向发展，形成正确的“三观”和道德品质。但是不可否认，当前在小学班主任班级管理工作中依然存在各种问题，在很大程度上影响了德育工作的合理化渗透。因此，本文将围绕德育工作在小学班主任班级管理中的渗透为主题来展开分析，通过详细了解在小学班主任班级管理工作中渗透德育工作的价值，再提出如何落实针对小学班主任班级管理工作中渗透德育工作的可行性探究对策。

    ◆关键词：德育工作;小学班主任;班级管理;渗透

    一、针对于在小学班主任班级管理中全面了解学生的探究

    为了实现在小学班主任班级管理工作中渗透德育工作，要求班主任全面了解学生，并善于观察各种“小问题”，小学时期的学生心理和生理都处于发展阶段，对一切新鲜事物具有强烈好奇心和求知欲，但是每个学生之间的各种情况却存在不同。每一个学生都是独立存在的个体，虽然学生每天都在学校接受相同的教育，但是由于自身基础不同、领悟能力的差异，也会得到不同的收获。而班主任在班级管理工作中则应观察学生存在的问题，并加深了解，在根本上了解学生，开展德育教育，让学生在小事中获得锻炼，吸取教训，以一种正确的眼光看待自我、提升自我。例如，班主任如果在班级管理工作中只想采用口头言语教育的形式来落实开展德育教育工作，那么学生就很难获得感悟。那班主任就要改变教学策略，让学生从行动中有所收获，如班主任要利用课余时间在班级中多走动，观察学生，并和学生聊天谈心，拉近师生间的距离，融洽师生间的关系，为此，我在班主任工作中，注重与学生打成一片，深入了解他们的思想、学习和生活，努力去营造一个温暖的班集体，特别是对那些后进生，我会主动接近他们，从思想、学习、生活上更多地关心他们，逐步让他们改变过往看法，让他们意识到老师的关爱，班集体的欢迎。我实行的这种感情投资的回报率是很高的。当成功的心理需求得到满足时，全体学生就会产生积极的情绪体验，并能自觉进行自我反省，会更注重乐于倾听教师的教导。但在面对缺乏良好自觉性的学生时，如不遵守学校规矩、乱丢垃圾、欺负其他同学等这类学生，班主任在班级管理工作中则应为这一类同学制定严格的教育手段，让学生在奖励和惩罚中养成良好的习惯，改变陋习[1]

    二、针对于在小学班主任班级管理中和家长保持交流的探究

    要想让学生获得广阔发展空间，单凭依靠学校教育是远远不够的，还需要和学生家长取得沟通和联系，形成家校合力教育。在当前社会快速发展的背景下，我国更加注重学生的全面发展，素质教育已全面铺开。班主任虽然能够密切联系学生，但是对于一些性格较为内向、行为怪异的学生来说，班主任在校内是很少有时间对这一类学生落实开导和沟通工作的。这时就需要和学生的家长进行实时交流，通过学生家长来掌握学生实际情况，并进行专业的德育教学措施，形成家长辅助、班主任落实的教学形式，共同为学生创设良好德育环境，提升道德素质。例如，班主任可通过定期家访或者召开家长会，针对于学生的实际情况，充分通过面对面交流、微信、电话、短信等方式和家长保持着密切联系，从而更加直接地掌握学生问题，认识学生个性特点。像班级中有哪位学生最近上课注意力不集中，容易睡覺走神等现象，在发现这一问题后，班主任就第一时间和学生家长交流沟通，了解该名同学在家里的实际情况，并采用专业教学手段，落实对该学生的教育交谈，帮助其处理生活中的疑惑，最大限度地去效缓解该名学生存在的生活和学习压力[2]。

    三、针对于在小学班主任班级管理中积极开展实践活动的探究

    在小学班主任班级管理工作中为了渗透德育工作，要求班主任多组织学生开展实践活动。因为小学时期的学生年龄较小，缺乏认知能力、生活阅历，所以对德育等方面的知识很难深刻理解。因此，教师要积极组织和德育相关的实践活动，让学生加强体验，形成良好道德品质和正确的“三观”。例如，班主任可每周组织学生到校外进行一次捡垃圾行动，体会环卫工人的艰辛，意识到在日常生活和学习中随手乱丢垃圾是不文明行为，从而让学生形成良好的环保意识，并自觉养成垃圾分类习惯。班主任还可以利用各种教学设备，软件媒体为学生展现出由于生活环境被破坏对人类所造成的严重后果，让学生以更加直观、形象的形式看到重视环保工作的价值，从而改正自身错误行为习惯，形成良好道德观念和价值观念。另外，班主任还可以组织学生去附近敬老院探望老爷爷、老奶奶，为老人们表演艺术节目、打扫卫生，让学生形成良好的品质，懂得感恩。需要注意的是，因为小学时期的学生心理和生理都处于发展阶段，心灵较为脆弱，班主任应避免对学生造成心理打击，而是要多关注学生的实际情况，并依据学生表现给予鼓励和表扬，让学生认识到自身的优点，树立信心。而当学生存在缺点时，班主任也不能视而不见，则要在综合考虑学生自尊心的同时，采用温顺手段提出，让学生落实改正[3]。

    四、总结

    通过上述问题的分析，我们充分地意识到在小学班主任班级管理工作中落实渗透德育工作的重要性，而教师也要以一种正确的眼光看待当前班级管理工作中现存的问题，像教师未能够加强和学生的交流和沟通、学生并未形成良好的学习习惯、未关注德育工作合理渗透。在面对各种问题时，要求小学班主任在后续班级管理工作中全面了解学生，并和学生家长保持联系，积极开展各项具有价值的实践活动，让学生形成良好道德品质和行为习惯。而班主任也要具备终身学习意识，善于反思，总结管理经验，丰富管理教学手段，让学生在潜移默化过程中受到德育的熏陶和感染，为促进其健康成长和全面发展奠定坚实的成长基础。

    参考文献

    [1]袁鸿燕.谈德育工作在小学班主任班级管理中的渗透[J].教育科学（引文版），2019（06）：215.

    [2]王彩秀.小学班主任班级管理中德育工作的实效性探索[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（06）：136.

    [3]杨帆.小学班主任班级管理中德育工作的实效性探索[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（014）：98.