学习论证方法训练逻辑思维
孙先英
教育心理学告诉我们：逻辑思维是依据某些推理得出新判断、形成新思想的认识过程。这个认识过程只有遵循逻辑规律，合乎逻辑规则，才具有严密的逻辑性。思维的逻辑性在议论文中具体表现为思路清晰，层次分明，论证有条不紊，有理有据，富有说服力。
《义务教育语文课程课标（2011年版）》對论证方法的分析和运用的要求是很明确的。虽然要求并不高，然而在教学中仍然未能得到很好地落实，致使学生的作文常常出现这样的情形：文章观点是明确的，所举事例是恰当的，结构也完整，但道理却讲得不深不透，不能使人信服。原因何在？就是因为没有学会运用多种论证方法。如何学会运用多种论证方法进行论证呢？笔者从指导论证方法的学习入手，对训练学生的逻辑思维作了一些有益的尝试。下面谈几点粗浅做法，以就教于方家。
一、加强阅读指导，把握本质特征
论证方法是联系论点和论据的逻辑桥梁和纽带。只有加强阅读指导，学生才能够把握特征，学会运用。
1.分析理解，认识特征。初学议论文，学生已接触到一些常用的论证方法。可是他们了解得不够全面，不够系统，不够透彻。借助教材（全国统编教材），引导学生阅读有关知识短文作相应练习，可让学生初步了解其概念和定义，但是这还不够。要使学生充分认识各种论证方法的特征，还需要结合实例分析理解。
议论文要摆事实，讲道理，事例论证是最常见的。其方式有两种：一是罗列例证。如《作家要铸炼语言》在强调作家铸炼语言的重要性时列举了贾岛、卢延让、王安石、福楼拜等作家重视语言锤炼的事例，论证“古今中外在文学语言的运用上”，都注重“刻苦地追求和严格地选择”的道理，论述充分而有说服力。二是单个例证。如《简笔与繁笔》为论证“字面上的简不等于精练”的观点，举鲁迅先生的小说《社戏》中描写看戏的片段为例，说明繁笔用得好，可以收到强烈的艺术效果。事例典型而令人信服。作为例证，不管哪种方式，都要述其事，论其理，述事论理，论述结合。所不同的是，在表达上前者边述边论，述中兼议，后者先述后论或先论后述。
在议论文写作中，对比论证也常被使用。对比论证有两种形式：一是“横比”。如《好的语言和坏的语言》，作者将好的语言和坏的语言的不同作用、性质和标准作比较，论述了一个文学工作者积累、锤炼和精心选择语言的重要。二是“纵比”。如《纳谏与止谤》，全篇从不同的角度运用了对比，给人留下了深刻印象。不论是“横比”还是“纵比”，都要在同一内容上建立对比关系（事理之间要有对比点），对比点（对比内容）要统一、对应、具体和深入。通过正反对照互为比较，互为映衬，开启思想，明辨是非。对比论证比单纯地正面说理，更加鲜明有力。
喻证法形式上与对比法有相同之处：它要在同一内容上建立比喻关系，即事理与喻证事物之间要有相似点（喻证的对象和内容），相似点也要统一、对应、具体和深入。所不同的在于说理的性质和作用不同：喻证法“据事喻义”“据事喻理”，它用人们熟知的事物或现象，比喻所要阐明的道理，把抽象的道理寄托于形象之中，使所阐明的道理明白易晓，给人以形象的感受。
同样，结合实际例子，引导学生阅读分析其他论证方法，如引证法、类比法、引申法等也是不难把握的。
2.总结归纳，寻找规律。分析论证方法的不同特点，探讨论证过程的逻辑联系，是为了总结寻找思维规律，用以指导阅读和写作。
细心研读可以发现，议论文说理论证大都遵循着这样的逻辑思维规律：或从一般到特殊，或从特殊到一般，或由浅入深、由表及里等，这符合人们共同的认识规律。例证法的逻辑顺序是从现象到本质;对比论证和比喻论证一般都按照由浅入深、由表及里的逻辑顺序。演绎法、归纳法的思维规律，一个从一般到特殊，一个从特殊到一般。总之，只有认真总结思维规律，才能从本质上把握各种论证方法的特征。
二、强化读写训练，提高逻辑思维能力
逻辑思维训练，主要体现在阅读和写作两个方面。利用所学知识，不断加强阅读训练，学生就能够阅读一般议论类的文章。“学会运用常见的论证方法”进行论证说理，是提高初中学生逻辑思维能力的另一个重要方面。因此，必须循序渐进，扎实训练。
1.抓好单项训练。单项训练是指对常用的论证方法逐一训练，逐一落实。训练要遵照逻辑思维的规律，抓住各自的特征反复练习，直至熟练运用。如练习喻证法，就要善于分析和挖掘喻证事物本身所蕴含的意义，找到事物与所要阐述的道理之间的相似点，通过相似点将喻证事物与所要阐述的道理挂上钩，并深入探求事理间的本质联系。例如，以滴水穿石或蜜蜂酿蜜等自然现象作喻证事物，首先要弄清这些现象所包含的意义。经过分析，学生会逐渐明白：滴水力量虽小，但对准目标坚持不懈，始终如一。以此可论证做事要目的明确，不能见异思迁，同时也要持之以恒的道理。不错，喻证物的基本意义是分析清楚了，相似点也找到了，但喻证物与道理之间的本质联系究竟是什么呢？那就是有不达目的誓不罢休的坚定信念。只有本质地而不是表面地挖掘喻证事物与道理之间的联系，喻证才能新颖深刻。蜜蜂酿蜜的要义是勤劳、博采与提炼。据此则可论证学习或干事情要勤奋，要广泛学习、博采众长，要善于确立自己独特的见解等道理。喻义虽然抓准了，却不够深刻，深刻的意义在于一种无私的奉献精神上。单项训练是综合训练的基础。对于各种论证方法只有扎实训练，学生才能学会分析，学会运用。
2.抓好综合训练。论证说理往往是多种论证方法交并使用。因此，在单项训练的基础上进行多项训练，将多种论证方法综合运用于论证说理之中，有助于培养学生的逻辑思维能力。训练要求要明确，指导要得法，并及时评讲。综合训练是一个复杂的过程，为要收到好的效果，还需要努力探索，不断总结，不断提高。
在初中语文教学中，忽视论证方法的学习和训练，是当前议论文教学普遍存在的问题。学习论证方法往往停滞在概念或形式的判定上，而不深入探究其思维过程，不依据各自的特点进行有效地训练，因而学生也就不会论证说理。通过训练学生的逻辑思维，学生的论证说理能力明显提高了。
总之，以论证方法为内容的阅读和写作训练，是培养学生的逻辑思维和逻辑推理能力的一条重要途径。这一点，已经为并将进一步为教学实践所证明。
作者通联：江苏新沂市小湖中学。
