利用多媒体促进小学语文有效课堂建设研究
【摘要】选择在小学语文课堂之中灵活巧妙地使用多媒体技术，有助于创设出富有个性化、交互式、开放性、动态化特征的教学引导情境，从而持续调动学生的自主学习兴趣和潜力，丰富他们的想象力，构建更加有效的小学语文课堂。由此，本文将在阐述小学语文课堂中使用多媒体技术的必要性、使用多媒体来构建小学语文有效课堂的要点基础上，探讨现代利用多媒体促进小学语文有效课堂建设的建议。
【关键词】多媒体;小学语文;有效课堂;构建建议
经过计算机技术大力普及和素质教育方针全面落实，多媒体开始在小学语文课堂之中占据着愈来愈重要的位置，有助于调动学生学习的主观能动性。基于此，作为一名优秀的现代小学语文教师，应当灵活运用多媒体教学来生动化地演示教材内容，营造出轻松愉悦的课堂氛围，令学生在彼此深入互动中快乐地获取知识，锻炼各自的创新精神和技能。
一、小学语文课堂中使用多媒体技术的必要性
所谓多媒体，实际上就是融合音视频、文字、图片等多元化素材展示功能的教辅设备，将其融入到小学语文课堂之中，方便创设出更加逼真的演绎情境，营造出比较浓厚的文学氛围，令学生迸发出更强的好奇心和学习动力。纵观传统的小学语文教学，经常存在学生主动参与热情不高、课堂氛围长期沉闷等弊端，这些都不利于小学生掌握重点知识和实现身心的健康发展。由此，教师要在秉承全新教学理念的同时，大力使用多媒体技术来探索和创新教材内容，从而竭力保障小学语文课堂教学的实效性。
（一）有助于一改机械性的教学模式
以往小学语文课堂教学中一味地使用粉笔还有黑板来设计课程内容，不能呈现出生动形象的演示画面，加上一些教师一味地重复口头讲述，还会令学生产生厌倦的心理反应，导致学习兴趣和各阶段的学习成效骤降。选择使用多媒体技术，则可以在加强和教材内容的联系的基础上，呈现出更多直观且生动有趣的画面，丰富了课堂形式之外，令学生愿意主动观察和结合实际生活联想理解，进一步保障了整个语文课堂的教学效率和质量。
（二）有益于激发学生的课堂参与激情
新课程改革中强调，不管是什么课程，都要做到以学生为本，关注他们在课堂中的参与度还有主观能动性的发挥效果。相比之下，多媒体教学模式，则可以有效融合音视频、图像、文字等素材，再透过各类情境创设和氛围营造的途径，来满足学生的好奇心，令他们主动加入到課堂教学和探讨活动之中。多媒体技术还可以有针对性地拓展课程内容，即配合网络资源进行适当范畴的延展，令学生在主动学习之后，拓宽视野和思维范畴。
二、使用多媒体来构建小学语文有效课堂的要点
（一）展示多元化、生动性的素材，营造愉悦的课堂氛围
音乐的旋律十分优美动听，能够在潜移默化中丰富学生的情感和调动他们的情绪，因此在小学语文课堂教学中，教师可以借助多媒体来播放一些动听的音乐，借此维持课堂氛围的愉悦状态，保证课堂内容的趣味性，令学生体验到学习语文的快乐和意义。比如在进行《蜜蜂》这类课文教学时，教师就可以借助多媒体去播放《小蜜蜂》的歌曲，试图凭借动听的旋律去愉悦学生们的心情，令他们在音乐的播放中同时跟着哼唱和摇摆，进一步在如此活跃的课堂氛围中调动内心的精神和情绪，方便教师顺势引入更深层次的课堂内容，令他们探讨和了解和蜜蜂、课文等相关的知识点，激发学生的主观能动性。
（二）拓宽课程内容，强化学生的学习兴趣
引入多媒体还可以丰富小学语文课堂内的资源内容。客观来讲，小学语文教材内容足够丰富，不过，在广度和深度上还有所欠缺，无法满足现代小学生强烈的猎奇探索欲望。此外，小学生学习语文时也难免会滋生出诸多的矛盾问题，此时教师就可以配合多媒体技术来适当拓展有关知识点，尤其是配合网络课件制作和演示，来丰富和拓宽学生的见识。如在进行《长城》课文讲解时，如若说单纯要学生观看教材中提供的插图还有文字内容，很难令他们真切感受到该类文明建筑的宏伟和壮观，而使用多媒体来播放更多角度和距离的音视频素材后，则可以赋予学生身临其境的感官效果，加深对课文内容的理解之外，逐步强化他们的爱国主义和民族自豪等情感。
（三）完善知识结构，培养学习思维
需要注意的是，虽然多媒体课件对小学语文教学有很多益处，不过教师也不能过分依赖它，而是要结合实际状况来上网筛选有针对性的素材，做到对教材内容的适当补充，发挥出应有的教学辅助功效。这样一来，小学语文课堂才能够因为多媒体技术应用而锦上添花，从而引导学生们逐步培养优质化的语文素养。
三、现代利用多媒体促进小学语文有效课堂建设的建议
（一）用多媒体来增强学生学习动力
学生始终是小学语文课堂的主体，作为教师，要谨记个人的职责在于传授知识和引导思维，令学生快速吸收相关知识点并内化成个人的素养。纵观当前的小学语文教材内容，显得有些枯燥乏味，表现的人和物，往往都和学生的实际生活有着较大差距，这样一来，就算教师费尽心思和力量教学，许多学生也会感觉一头雾水，学习过程变得愈来愈索然无味。由此，就需要教师借助多媒体来制作生动有趣的课件，再播放录像、图片展示、配乐朗读等途径来加持，做到在教学中化静为动、化抽象为具体、化呆板为灵活，促使那些无声的教材内容一下子变得有声有色，凭借更加新颖有趣的画面效果来唤起学生的形象思维和逻辑思维潜质，令他们在体验置身其中的真实感之后，迸发出更强劲的学习动力。
（二）用多媒体去丰富学生的情感体验
持续到学习动力成功调动之后，学生就会兴致勃勃地阅读和学习课文，此时如若指导过程太过单调乏味，就会瞬间令学生萌发失望之感，令之前好不容易产生的学习动机和动力消失殆尽。所以说，教师在引导学生阅读完课文之后，要基于课文内容和学生生活实际来创设相关的情境，令学生产生情感共鸣并激发联想。诸如在教学和祖国山河、英雄传奇人物相关的课文后，教师就可以借助多媒体来创设一系列令学生可感知的生活情境，加入一些生动的画面还有动听的音乐旋律，令他们收获更多的感官体验，愿意结合生活实际去深入想象。
（三）用多媒体来锻炼学生的思维技能
学生的创造性思维往往起源于疑问，有疑问才能够令他们积极探索和创造。在小学语文教学中，学生的创造性思维则往往由某种信息牵引，即突然顿悟的灵感，而打开这类灵感最有效的工具就是多媒体。教师可以考虑配合投影或是播放动画等方式创设课文情境，令学生在观看的同时掌握一些感性知识，在潜移默化中发展思维的创造力;与此同时，教师还应该适时地激发学生主动思考和大胆设问。再有则是结合每个学生的心理特征，在遵循教学规律、创设有针对性的教学情境、规避机械式灌输行为的基础上，启迪学生深入性的思维能力，令他们在相对活跃和振奋的状态下体验学习语文知识的趣味。归根结底，学起于思，思起于疑，一旦说小学生对课文的重难点内容理解不到位时，思维就会变得更加拥堵，需要教师配合多媒体来帮助他们具体化、角色化、多元化地调整思维，从而在学习课文中达到势如破竹、事半功倍的效果。好比说在进行《小抄写员》课文讲解期间，为了令学生明白课文最突出的特征在于以描写心理活动去呈现不同人物的思想品德，感受到主人公叙利奥在受到父亲责怪之后不同的心理活动和表情，就可以使用多媒体来放映相关图片，进一步细致性地呈现出父亲各阶段的表情变化，令学生加深对人物心理活动的认识之后，提出质疑和彼此合作探讨，并进行分角色朗读演绎。经过这样的活动，将有助于加深小学生对课文内容的理解，锻炼他们的创造性思维技能。
（四）用多媒体来丰富学生的想象力
想象力可以辅助小学生从固定化的想法中快速解放出来，特别是在素质化教育和培养创新人才的趋势下，想象力丰富对小学生来说十分关键。基于此，教师就应该配合多媒体技术来创设批量化逼真、立体的情境，借此调动学生多重的感官反应，令他们展开想象的羽翼，发展创新能力。好比说配合多媒体来录制和播放各类声音，令学生在聆听之后，梳理相关的环境、人事物等因素，结合平常见识和想象力去编辑动人的故事;又比如说播放幻灯片，令学生结合故事开头来预测故事结尾，或是逆向推测故事的起因还有中间的种种经过。久而久之，令学生在畅所欲言中促进自身想象力和表达能力的提升。
四、结束语
综上所述，教师唯有灵活巧妙地应用多媒体技术，才可以赋予学生更多耳目一新的感觉，及时强化语文教学的形象性、創造性，赋予课文内容更加深刻的感染力，令学生在调动一系列感官反应之后，迸发出更强烈的学习兴致，启发更深层次的思维，拓宽想象力，进一步彼此合力营造出和谐愉悦的互动氛围，构建有效的小学语文课堂。相信长此以往，会在潜移默化中完善小学生群体的审美标准、强化他们的创造力，为日后这类群体实现综合性发展奠定基础。
参考文献
[1]姚丽红.多媒体在语文教育中的作用[J].科技创新导报，2015（36）.
[2]宋学平.语文多媒体教学的优势和不足[J].中小学电教（下半月），2015（8）.
作者简介：陶怡，女，1976年生，广西北海人，大专，中级，研究方向为小学语文。
