基于核心素养探究初中地理地图教学策略

    李茂诚

    摘要：地图是地理学科的语言，也是初中地理课程的重要模块。随着课程改革的深入，核心素养理念逐渐融入初中地理课程，而加强地图教学对于提升学生的区域认知水平，强化学生的理性分析与思考能力，促进学生树立人地协调观念是十分重要的。基于此，初中地理教师应深入分析地理课程研究，结合学生核心素养发展需要探究地图教学策略。

    关键词：初中地理;地图;绘制

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-

    在地理授课时，教师不能单一的以教材内容为主，要充分利用地图的优势，培养学生使用地图的技能，来达到教学的目的。教师通过对学生展示各式各样的图标来讲解一些复杂难懂的问题，促使学生留下深刻印象。教师对自主学习的学生进行简单绘图的引导，以此来增加学生理解地图的能力。比如：在学习“地形地貌”这堂课时，先让学生自己看图，并说出自己的理解，同时绘制出不同条件的地形地貌。这种方法可以加深学生对地图的理解，并增强了学习效果。同时，地理这一科目中，解读地图对学生的空间思维要求较高，这是找出问题的关键。教师在课堂中传授知识时，教师可以让学生反复绘图，让他们的大脑自行描绘出各种图像，锻炼他们的思维想象力。比如：教师在讲解“城市与居民点分布”这堂课中，教师可以提问学生说一些有关城市的例子，共同分析他们的样貌特征以及一些相关线路等问题。寻找出规律，就会发现每个城市都有不同自然特色。再者，教师在授课时，应该针对各个学生的学习状况，有效地发挥出地图的优势以及特点，激起学生的兴趣爱好，地理教师可以设立几个教学小活动，给课堂上增加趣味性，加强学生对地理知识的理解，这样的做法使学生不会觉得课堂枯燥无味，让他们更加喜欢地理这一科目，从而提高初中生的地理学习热情，达到提升初中地理教学质量的目的。

    一、加强基础教学，指导学生阅读地图

    在初中地理教材中，各類地图十分丰富，在初中地理的学习中，学生将要处理各种数据，学生在学习时也要阅读多种数据和资料，然而地理图表的一个重要的特点就是能够将零散的数据整合起来，以图表的形式展现给学生们，让学生们一目了然，例如经纬网图、等值线地形图、地理景观图、区域图、气温变化图等。这些地图用直观的形象包含着独特的地理语言，而如何挖掘、提炼其中的地理语言，则需要一定的技巧。在地理的学习中，光有图表是不够的，学生还要学会如何去阅读图表，如何在图表中发掘有用的地理信息，在初中地理教学中教师应坚持“授之以渔”的原则，结合地图图例，渗透读图技巧，夯实学生的读图基础，为学生举一反三、自主读图、用图做好准备。例如在阅读分层设色地形图的时，教师应指导学生按照一定的顺序，阅读标题、图例，然后按照一定的方向分析不同区域颜色的分布，并判断主要地形，然后从整体上把握该区域的地形特征。这样才能从微观到宏观全面把握地图细节，提高读图效果。

    二、设计教学活动，引导学生掌握地图

    学习并掌握地图是初中地理教学的一个难点，许多学生在读图的时候，能够按部就班地分析提炼信息，但是，在识图、用图的时候却是张冠李戴，错漏百出。学生在学习的过程中学会了如何去阅读图表，但是不会将图表中的知识有效的提炼和运用，教师针对学生出现的问题设计多样的教学活动，引导学生们能够灵活的运用地图。在教学中，教师可以设计读图、识图的课堂活动，让学生在参与、体验的过程中加深对地图的印象，准确把握信息内容。例如为了让学生准确地掌握中国行政区域地图，教师利用多媒体技术为学生设计了拼图游戏，即将每一个行政区域做成一个拼图图案，将学生划分不同小组，要求学生通过观察、操作完成拼图，比赛看哪一组最宽完成拼图。这样的活动能够充分调动学生的参与兴趣，同时也能够强化学生对每一个行政区域地图形状的认知，提高对中国行政区域地图的整体把握能力。

    三、构建教学情境，促使学生解说地图

    在初中地理课程中，教师为了深化学生对地图的认知和理解，培养学生的表达能力，可以组织学生进行地图解说。在实践中，教师可以为学生营造开放的课堂情境，并给出学生一张地图，要求学生提炼其中信息，模仿天气预报的节目形式理顺语言，表达图形中的重点内容。教师也要时刻关注学生们的动态，并且与学生保持良好的互动，由于学生要解说的地图中所蕴含着丰富的地理信息，所以教师要鼓励学生们解说地图，并且挖掘其中所蕴含的地理信息，培养学生在地图上辨认方向，进行比例尺换算等阅读图表的能力。促使学生分析和解读地图的能力，这种能力的提升就是在教师的讲解和学生的解说过程中来提升的，这就要求教师在课堂上构建教学情境，安排学生进行解说地图的课堂教学活动。例如在《多变的天气》一课的教学设计中，教师从网上截取某城市2021年3月14日的天气预报图，要求学生提炼信息，并为当地居民出行提供建议。学生通过自主分析以及教师的辅导，从气温、风向、空气指数等多角度进行了报道并给出了建议。这样的教学设计对于提升学生的读图能力，培养学生用地图解释生活、指导生活的意识，是十分重要的。

    四、设计探究任务，指导学生绘制地图

    绘制地图是学生地理核心素养的重要体现。在初中地理教学中，教师可以组织学生展开小组合作，通过小组讨论、分析、绘制、完善，来发展学生的绘图能力。这样不仅提高学生对于图表的有效利用，又能提高学生的知識迁移能力，能够让学生们对初中的知识掌握得更加的全面具体。例如在课堂上，教师可以为学生提供某区域的地形图，并要求学生分组合作绘制等高线图。经过学生的一番讨论，彼此分工，逐渐掌握了绘图的步骤和技巧。这样不仅加强了学生对绘图过程的体验，也锻炼了学生的绘图技能，提高了学生实践素养。

    总之，在初中地理教学中，教师应从学生核心素养发展的角度出发，给予地图教学足够的重视。在实践中，通过指导学生阅读地图、理解地图、解说地图、绘制地图，能够让学生逐渐理解地图的含义，掌握读图、用图的方法，提升地理学科核心素养。

    参考文献

    [1]沈芳，焦黎.地图在初中地理教学中的应用研究——以七年级地理教材为例[J].和田师范专科学校学报，2020，39（03）.

    [2]黄晶文，邓欧，李亦秋.“以图导学”在初中地理教学中的实践策略[J].中学地理教学参考，2020（02）.