如何将信息技术融入小学语文教学
【摘要】由于小学生本身的特性，使得小学语文课堂始终存在着一系列的问题，使得学生的学习方式太过单调，很多学生在语文课堂上也没有按照教师的规划去学懂相应知识。在教学过程中，加强语文教学与信息技术的整合能够优化现阶段的语文课程教学，扩充教学资源。本文结合信息技术融入小学语文课程教学进行分析，提出了改变教师教学方式、改变学生学习方式、开发新课程资源、提高课题研究水平等作用要点，努力完成语文课堂教学模式变革，提高小学语文课程教学质量。
【关键词】现代信息技术;小学语文;学生
以多媒体以及網络技术作为主导的信息技术课程教学，让教师的教学方式变得更加多元。将信息技术融入小学课堂，体现出了语文教学的综合性特点。在教学过程中，教师要了解到利用信息技术可以变革的语文课程教学方式，努力激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。让学生在分析问题、解决问题过程中，探寻语文知识学习要点。借助信息技术，提高语文课堂教学质量。
一、利用信息技术，改变教师教学方式
新课程教学改革标准标志着教师教学方式的多元化，在教学过程中教师要努力发挥出自身的引导者、组织者功能。借助信息技术，探寻新的教学方式。积极组织新课程教学改革，使现代化的教学方案变得更加多元。在强调学生自主学习的基础之上，让课堂教学方案变得更适合学生进行学习。组织多样化的教学活动，将文字、图像、声音融为一体，感染学生进行学习。帮助学生在良好的语文课堂上感受语文知识学习魅力，实现重难点问题的突破。
例如在教学《秋天的雨》这一课程时，这是一篇抒情味很浓的散文，很多学生在学习过程中就很难了解到《秋天的雨》这篇文章布局的基本特点。教师在教学时可以通过信息技术手段使用，将与秋天有关的一些图片展示给学生，让学生感悟秋风、秋叶、秋景的美好，学生通过学习能够知晓秋天的特色。接着教师可以深入本篇文章的布局展开阐述，让学生了解到本篇文章名为秋雨，实际上是在写秋天课文的丰富内容，展示秋天的多彩。作者以秋天作为切入口，从秋天的到来开始写起，展示出秋天变化的各种色彩。结合秋天收获的景象，以及深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，让学生感悟诗歌。这样一来，很多学生一下子就了解了《秋天的雨》这篇文章的基本结构了。教师顺势可以让学生品读句子“秋天的雨，犹如一盒五彩缤纷的颜料，你看它把黄色给了银杏树……”，让学生在品读过程中感受诗歌的韵味，了解文章的中心。又如在教学《望庐山瀑布》这一课程时，很多学生容易把“生”写成“升”。对于这一错误，即使教师强调多次，学生仍然容易犯错。那么怎样才能够让学生摆脱这一错误呢？教师在教学时可以利用多媒体教学技术，先展示出生字，让学生了解到生就是源源不断地生出，而升则是升起烟雾。这说明香炉峰始终处于云烟袅绕之中，所以这里也应该用生。这样的形象讲解过程比教师枯燥的口头讲解更具有效性，教师可通过这样的比对过程让学生感悟知识。利用好现代信息技术改变教师教学方式，提高语文课堂教学质量。
二、利用信息技术，转变学生的学习方式
新课程改革的重点是让学生完成自身学习模式的转变，由被动式的接受学习变为学生的主动合作式学习。信息技术作为学生探索知识的一种有效工具，教师可以让学生结合多种学习过程去对现代化的教学工具做好了解，让学生在获取信息、完成思维拓展过程中，理解到一些新的知识。
例如在教学《富饶的西沙群岛》这一课程时，教师在教学之前就应该预先为学生布置课前学习任务。要求学生在上课之前利用好各类信息渠道，搜集与富饶的西沙群岛有关的一些资料。在课堂中，教师可以让学生担任导游员，应用推销模式来将西沙群岛的一些特色展示出来。学生会利用好互联网，将西沙群岛的各特色景观展示得活灵活现。一些学生还在课堂上组建了学习小组，他们对于教师给出的问题做出了积极回答，并在资料共享过程中了解了本篇文章的学习结构。《富饶的西沙群岛》这篇文章可以按照总分总的记述顺序去开展教学，教师首先可以从全文概述部分开始讲解，让学生知晓西沙群岛的物产资源、地理位置。之后由上到下、由远及近，展示出西沙群岛海面、海底以及海滩上的各类美景。第三段则是西沙群岛文章的总结，它说明正是因为英雄儿女的守护，西沙群岛才会变得更加美丽。在课堂活动参与过程中，它体现出了学生的合作探究意识。信息技术让学生在课堂上拥有了更多的动手动脑机会，它完成了课堂突破。又如在教学《美丽的小兴安岭》这一课程时，教师同样可以借助信息技术让学生开展学习。组合探究式教学，让学生说出小兴安岭的地域特色。并通过文字处理，将小兴安岭知识编制成手抄报在课堂上做好展示。对于表现较为优秀的学生，教师还要对这些学生进行积极表扬。由趣味展示模式去调动学生参与语文知识学习的积极性，提高学生的语文素养，完成语文课堂教学质量提升。
三、利用信息技术，开发课程资源
语文课程教学改革标准指出，教师在教学时应回顾语文学科教学本身领域的特点。借助现代信息技术，完成语文教学资源扩展。利用信息技术手段，教师可让这一目标变为现实。结合网络资源应用，将学生——教师——图书馆连成一个整体。不断扩大学生的信息学习量，让学习过程变得更加多元。在信息技术整合过程中，教师也摆脱了单调的课本知识教学。这是由课内知识进行延伸的一类学习过程，教师可以随机地将资料库做好整合，让学生在全面知识总结过程中了解到所学知识的乐趣。
例如在教学《草船借箭》这一课程时，教师应该了解对于学生的知识引导过程不应该仅仅停留在知识教学的表面。为让学生了解本篇文章所折射出的文化知识，教师可以随机对诸葛亮这一人物展开介绍。布置课后作业，让学生应用好网络资源搜集与诸葛亮有关的一些事件。很多学生的学习兴趣一下子就被教师激发出来了，他们会认真展开分工合作，了解诸葛亮人物的基本特点。他们了解到了借东风、巧布八阵图、七擒孟获、空城计等故事，学生的学习过程也被教师升华了，他们的知识能力完成了拓展。这时教师可以顺势要求学生总结一下诸葛亮到底是一个怎样的人物，在此基础之上，完成对于诸葛亮自身特点的认知。学生通过自我总结，会知晓诸葛亮是一位有血有肉的人物。他不仅是智的化身，也有其勇敢的一面。又如在教学《爬山虎的脚》这一课程时，教师可对教材进行着重分析。利用信息技术展示出爬山虎这一生物的基本特点，让学生通过学习了解到爬山虎作为一种植物在生长过程中的基本特性。按照教材分析来看，教师可以着重讲解爬山虎这种植物，并要求学生学会作者的观察方法。为让学生了解到观察植物的一般过程，教师可在教学时融入各植物学家进行观察的短片。整合课程资源，对爬山虎的生长繁殖过程进行展示。通过课文朗读，培养学生像爬山虎一样的精神。借助信息技术开发课程资源，提高语文课堂教学质量。
四、利用信息技术，提高课题研究水平
对于小学语文课程教学发展过程而言，其不能够仅仅依靠几本资料去产生改变，它应借助教师教学的共同交流来完成已有教学经验的变革。这需要教师在教学时基于自身的指导过程，在先进资料掌握过程中逐渐了解现阶段的语文知识布局特点。结合教育专家的引导以及各名校教师的共同指引，在教学过程中贯彻综合性教学理念，让教学过程变得更加多元。由于现阶段的各种原因，网络资源作为载体有助于教师对教学课题展开研究。
在探讨新知识过程中，结合网络上的丰富理论学习材料开辟一些新的解读。教师同时还可以在群聊里与其他教师做好共研，在遇到难题时进行共同问题的讨论。在网络平台构建模式下，远程教育培训过程也突破了时间以及空间方面的限制。教师可在教学论坛里学习到非常前沿的教学知识，他们会在相互讨论、共同学习过程中了解名师教学的基本行为。教师的教学质量会得到提高，他们也会认真反思以往教学存在的不足。这些网络学习平台会让教师爱上课堂，学校部门也可以组织一些网络教研活动。通过网上教学活動开展，让教师多利用这些资源进行自身研究结果的升华。认真分析现阶段课程改革的基本方式，在网络信息资源掌握模式下打牢教师的教学基础。这样一来，教师综合教学能力也会得到体现。他们会在沟通交流过程中对一些基本教学方式进行重视，利用好信息技术可以提高课题研究的水平，完成语文课堂教学质量提升。
现代信息技术为小学语文教学开辟了足够广阔的空间，教师可以结合信息技术与语文课程教学的整合模式，助力小学语文课堂做好变革。在软硬件设备不断升级过程中，让教师与学生探讨语文学习的新型方式。利用信息技术提高研究水平、开发课程资源、改变学生学习方式、改变教师教学方式，做好教学过程的实时反思。在学校教师共赢过程中，为小学语文教学开创新的蓝天，进而提高语文课程教学质量。
参考文献
[1]王颖.小学语文教学中如何应用现代信息技术[J].才智，2008（6）.
[2]张秀梅.如何引入信息技术提高小学语文教学水平[J].成功（教育），2013（1）.
[3]肖艳霞.信息技术融入到小学语文教学中的实践[J].中国信息技术教育，2014（4）.
作者简介：何彩娥，女，1976年生，甘肃正宁人，本科，一级教师，研究方向为小学语文教育教学。
