巧用微课，优化高中语文教与学
【摘要】高中阶段的学生学习压力较重，他们在学习语文时也难免存在着分身乏术的问题。微课是信息化时代对于教育事业的创新成果，它也是现代教育的一种有效方式。将微课融入高中语文教学成为了教师探索的一条新型道路，它有助于提高学生的学习能力与理解水平。本文探讨了微课于高中语文教学中的应用，并由教师教学与学生学习做出探讨，借助微课教学模式提高教师的教学能力与学生的理解水平，由此完成语文高效课堂的构建。
【关键词】微课;高中语文;教与学
一、微课在高中语文教学中的应用路径
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，教师在教学时也应该重视学生自主学习兴趣的培养。利用微课制作有关的语文知识学习视频，以创意去引导学生切入故事。
将原创故事表演、绘画、手工制作作为课堂切入点，让学生在学习过程中对这些资料进行认知。这丰富了原有的资料设计手段，同时它在语文课堂上的应用效果也是更具针对性的。例如在教学《秋水》这一课程时，教师在应用录屏软件制作微课时就应该着重将气势磅礴的黄河、汹涌澎湃的大海等动态视频录制出来。之后再在一旁添加河伯的人物形象，通过此类趣味视频演示将学生的学习兴趣重新吸引到课堂上。教师可以在教学时配置相应的动画录音，通过寓言故事教学让学生感受到河伯的自信。这样一种教学模式能够激发学生的学习兴趣，优化高中语文教学课堂设计。
（二）重点剖析语文知识
高中阶段学生的学习任务较重，他们需要在有限时间内学得更多的知识。在教学时教师须帮助学生攻克知识学习难点，在抓准易错点的同时了解知识学习内容的某些差异性。由学生的学习矛盾做出引发，让学生在最短的时间内了解知识学习内容。
例如在教学《归园田居》这一课程时，在课堂上教师就应该先引导学生对本篇诗歌的重点做出剖析，了解诗人陶渊明蕴含于《归园田居》中的那样一种闲适之情。学生会通过教师的指导对该篇诗歌做出了解，教师在教学时也可以利用微课视频提出这样几个问题——“久在樊笼里”这一诗句表达了诗人怎样的思想感情？你认为陶渊明为什么会归隐田园呢？这几个问题与本篇诗歌的学习内容联系较为紧密，教师也可引导学生抓住陶渊明蕴含于诗歌当中的那一种闲适归隐之情。教师在利用微课进行知识点教学时也应该由重点知识做出切入，做到层层深入、环环相扣，优化语文课堂设计。
（三）巩固语文知识学习
学生已学习过的语文知识会存在于其脑海中，但是不久之后，这些知识却又会被学生重新遗忘。教师在教学高中语文知识时应通过微课教学模式，采用录屏软件，配以适当的演说，由文字、声音、图片共同构成的演唱模式去激发学生的学习兴趣。
例如在教学《离骚》这一诗歌时，教师首先在课堂上就可以由微课去展示诗人屈原当时生活的历史背景。学生透过微课也能够了解到当时的楚国正处于战乱，屈原对于国家的战乱状况也表示出了叹息。接着教师可以由学生日常常见的端午节进行本篇诗歌教学，提出这样几个问题——端午节的由来与古代的哪位诗人有关？你们在诗歌《离骚》中体会到了诗人怎样的思想感情？我们应该怎样去理解“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这样一句诗歌呢？在利用微课视频对学生进行知识巩固时，教师可以由此激发学生的学习兴趣。对课程教学知识进行总结，优化高中语文课堂设计。
（四）改善语文教学模式
在传统的高中语文课堂上，教师都是习惯于先让学生阅读课文，过后再对其进行讲解。该种教学模式过于单调，学生在课堂上也很难集中精力对整篇文章进行剖析。教师应应用好微课来改变教学效率低下问题，使学生保持对于语文知识学习的兴趣。
例如在教学《雷雨》这一课程时，教师首先就可以让学生观看5到10分钟的微课视频，了解《雷雨》这篇文章所讲的大致内容。过后在讲解《雷雨》文章时，在课堂上适当地穿插一些长度在3分钟以内的视频，突出本节课程的教学重点。例如该课文中周朴园与鲁大海的冲突就是本节课程教学的一大突破点，教师可利用微视频对本部分内容进行还原。让学生在观看微视频过程中了解鲁大海、周朴园的相遇过程，借由微视频联系整篇课文的构思特点，由此引起学生完成情感上的共鸣。教师使用微课资源时应了解到精准使用的重要性，不能过多地花费学生的学习时间。将有效的知识点利用微课视频衔接起来，引导学生运用思维导图进行知识了解，最终优化语文课堂设计。
（五）落实语文教学细节
细节决定成败，微课教学模式能够直观地展示出语文课堂的教学细节。教师在制作微课时应根据学生的学习需求对微课内容进行设计，了解视频画面是否完整、音频是否清晰、文字是否与视频对应。将这些细节落实到位，在教学时发挥出微课视频教学应有的价值。例如在教学《老人与海》这一课程时，教师就应该先对该篇文章进行解读。理解此篇文章所蕴含的中心思想，在讲解时注重某些细节知识的讲解，让学生了解到《老人与海》这篇课文中老人的整个情感变化过程。教师可先将文章的来龙去脉展示出来，让学生理解作者创作文章的背景，感受文章的实际学习内容。其作者海明威一生的故事较为传奇，教师也可以将其作为课堂教学的一大突破点。基于智慧式讲解模式，对课堂教学方向进行及时把握，找到最适合学生学习的有效方法。接着教师则可以对学生的学习过程进行检测，让学生说出《老人与海》中老人的行动描写片段，知晓本篇文章的学习重点。区分教学重难点，利用微课去完成高中语文课堂教学的优化设计。
二、微课对学生语文学习的影响
（一）化零散知识为完整知识
微课视频大多较为简短，它能夠符合现今语文学科教学容量大的特点。教师可以对各复杂知识进行总结，基于微课教学模式将完整的知识变为碎片化的知识，或将零散的知识变为连续化的知识，将其内化到各单元的学科教学实践内，帮助学生进行表达。这样的讲述模式突破了原有课堂体系的限制，学生在学习过程中也能够结合自身对于知识点的理解完成学习感悟。微课教学模式是针对学生学习的一种有效教学模式，教师在教学时应了解到微课教学模式的系统性以及必要性。学生会依照微课学习模式对所要表达的知识产生全面了解，该种化整为零教学模式变得更为可靠。它也有助于学生对于文本的深入理解，提高学生的学习质量。
（二）活跃课堂教学氛围
高中学生的思维活跃度较强，但是高中阶段的课堂教学气氛却是十分沉闷的。这是语文课堂教学常见的一种现象，由于微课时间较短，所以教师可以在短时间内给学生进行知识普及。
过后再通过概括性的总结，让学生对该篇文章所讲述的内容进行了解。学生会在最短时间内掌握更多的语文知识，这也是微课教学模式应用于语文课堂教学的一大优点。教师可以由学生的探索性学习让学生对所学的知识进行研究，得益于微课教学模式，学生对于知识学习的探索欲望也会变得更强。微课缩短了课堂讲授时间，学生能够在学习过程中与同伴进行互动，他们的交流过程会变得更为有效。学生的学习积极性也被教师成功地调动起来了，它能够真正提高学生的学习质量。
（三）解决文本教学难点
学生的学习效果是衡量某节课堂教学的指标，它也直接关乎着学生的学习质量。基于新的课程改革目标，教师在利用微课进行知识讲解时可以避免知识教学的繁杂臃肿。
学生会易于接受教师所讲授的知识，学生在学习过程中会依照教师的教学指导，认真钻研语文课本，对高中阶段的语文知识进行了解。这是由细读转变为精读的一类过程，学生可以在有效的时间内将某些难以理解的语文知识进行深刻认知。他们会对所了解到的文本做出探索，完成相似内容的理解。利用微课，学生会在学习时主动去认识某些理解性的矛盾，这是语文课程教学与学生思维的一大契合点。微课教学模式能够帮助学生对所学习到的知识进行应用，达到数学课堂的查漏补缺。它是传统教学资源的一种补充，这能够真正提高学生的学习质量。
微课突破了“教师讲、学生念”的教学模式，它能够增强语文课堂教学的互动性。教师应了解到微课课堂教学的重要意义，由教师的角色方向进行转变。在教学时注重预习激发、重点解读、巩固练习，由这几方面去帮助学生了解语文知识。同时，微课教学课堂也具有化整为零、活跃课堂、直面文本的教学效果，它能够显著提高学生的学习质量。教师应用好微课进行师生之间的共同互动，让每一位学生都能够在微课课堂上找准自己的学习方向。基于学习内容对所学知识进行探索，全面深化高中阶段的语文素质教育。
参考文献
[1]何永护.巧用微课，优化高中语文教与学[J].神州（上旬刊），2019（4）.
[2]刘东婷.“微课”应用于高中语文教学的价值探寻[J].中学课程辅导：教学研究，2018（6）.
[3]黃成良.高中语文课堂如何巧用微课开展教学[J].考试周刊，2018（65）.
作者简介：张海霞，女，1989年生，江苏高邮人，本科，二级教师，研究方向为高中语文课堂教学。
