深度学习，领跑语文课堂
【摘要】现在社会迅速发展，对于学生学习的要求也越来越重视，因此语文课堂在教学中的作用也越来越突出。而深度学习是教育中最重要的元素之一，利于促进学生在理解基础上进行批判性学习，从而推动学生思维的形成。因此，在现代课堂教学过程中，教师要重视学生的深度学习，在课堂中真正落实到课堂教学中，促进学生进行深入钻研。教师要充分发挥以学生为主体、教师为引导的课堂教学模式，以此来引导学生进行独立深入的思考，从而促进学生思维发展。
【关键词】深度学习;小学语文;课堂教学
深度学习正是为有效课堂提供帮助，真正在语文课堂教学中促进学生进行深入思考，从而让语文课堂成为一个教学实践探究的有效课堂。同时在语文学习和运用的领域中，作为语文教师要充分发挥语文教学的各种手段作用，来促进学生逐渐拓宽自身思维，提高学习效率，从而养成新的社会所需要的语文素养。新时代的语文教师要充分挖掘语文素材的重要作用，同时利用互联网发展的丰富资源，以此来促进学生主动性发展，使学生成为课堂的主动者。让学生进行深度语文学习，让深度学习走入语文课堂是真正的促进有效教学的实施，也是真正改革传统教学模式而形成高效学习。
一、利用情境问题，促进学生思维形成
在情境设定之中利用问题形式来引导学生思考，对于学生思维拓展有着重要意义。作为新时代的语文教师，要促进学生进行深度语文学习，要充分利用情境问题来促进学生在具体情境中进行思考，以此来培养学生思维能力。语文课堂教学中的情境问题能够让学生锻炼自身大脑，在具体案例中充分思考，以此来促进学生思维发散。
以小学一年级上册《我上学了》为例，本节课教学目标主要让学生通过观察图画内容，以此来了解学校生活了解学习的快乐。同时，培养学生尊敬老师、热爱学习的良好行为习惯。首先教师进行自我介绍并与学生交流，以此拉近师生关系。随后老师与学生进行互动活动，与学生进行互相介绍，以此来促进课程展开。在师生互相认识之后，教师则进行话题展开并讲述本节课学习主题即“我上学了”。在导入部分结束之后，教师则让学生观察插图我国的标志性建筑，以此来激发学生民族自豪感。随后，教师为学生播放天安门的宣传片，同时让学生欣赏并交流。在学生观察之后，教师则让学生回答问题：来到天安门，我看到了（）。以具体的背景知识配合问题来引导学生思考，促进学生对于民族的感受。随后，老师让学生观察课文插图，并讨论图上的人物。在学生交流之后，教师则让学生进行课堂演讲，以此来促进学生思维发散，同时锻炼学生语言表达能力。最后教师带领学生进行儿歌唱读，同时让学生认识生词，以此来促进学生对于儿歌的理解。随后老师让学生观察插图，同时观察教师的读书写字示范，以此帮助学生养成良好学习习惯。最后老师带领学生回顾书中趣味故事，并让学生思考自己读的书。在学生回答之后，老师选择代表进行全班交流。同时，教师对于学生表现进行点评，帮助学生提升自己，激发学生学习兴趣。最后，老师推荐学生课外读物，以此来促进学生巩固提升，并拓宽学生课外知识。本次课堂教学中，教师充分发挥情境问题的作用，以此来促进学生在具体情境中进行思考。教师用标志性建筑图片以及天安门宣传片视频等等来让学生了解祖国的背景知识。在学生观察之后，让学生根据图片背景来思考民族感受并进行课堂展示。学生在背景知识的引导下进行心得展示，同时面对教师的点评来改正错误，提升自己。现代社会中的语文教师让学生在具体情境中通过问题的思考来进行深度学习，从而培养综合思维能力。
二、推进合作交流，培养学生探究精神
合作交流在现代社会中是非常重要的活动，同时个人的团队合作精神也是非常重要的因素。课堂教学活动对于学生的理解是非常有效的，因此在语文课堂教学中，教师要充分推进合作交流，以此来培养学生探究精神。新时代的学生通过小组合作交流，进行自主探究思维，利于学生进行知识的深度思考，并提高学习效率。
以小学一年级语文上册《金木水火土》为例，本节课教学目标主要是让学生通过课堂学习来认识生字，同时能够正确朗读，背诵课文并学习汉字书写规范。首先就是利用趣味的音频来引导学生学习课堂知识，从而引入课堂主题“金木水火土”。引入课堂之后，教师则让学生自由朗读儿歌，以此来促进学生对于课文的理解。随后老师让学生进行分组，交流自身不认识的生字，以此来培养学生团队合作精神。在学生充分交流之后，教师则进行生词解答。在学生交流思维的基础之上的教学活动能够促进学生对于知识的吸收消化。最后，老师让学生进行集体诵读并点名朗读，通过集体和个人方式联合来促进学生对于课文的理解背诵。 随后，老师让学生进行自由朗读，并思考课文的内容以及自身的心得。在学生充分思考之后，则进行小组交流互相表述自身的想法，最后则进行集体汇报。教师在学生汇报过程中进行具体指导，引导学生了解“金木水火土”的相关知识。随后，老师继续让学生进行小组合作，观察老师给同学发的七张字卡，并思考如何才能迅速准确地记住它们。教师则邀请学生进行汇报并说明自身的方法。通过不同小组的方法交流来促进学生对于学习方法的理解，并丰富学生学习方式。然后老师让学生进行领读、小组读、开火车读等，以多种阅读方式来促进学生对于生字的理解运用。最后，老师教授学生正确书写方式，并让学生进行书写练习，教师则进行巡视，并对个别学生进行冲突指导。最后老师进行课堂反思并布置课堂作业，以此来促进学生巩固拓展。教师充分发挥合作交流的课堂活动，以此来促进学生对于课堂知识的消化吸收。学生在分组交流之中互相借鉴，利于培养学生探究精神。学生在教师具体问题的引导下进行小组合作，利于發挥学生在小组中的作用以促进学生提升，培养学生团队合作精神。
三、重视总结反思，促进教学质量提升
反思环节是教学过程中的重要组成部分，对于整个教学过程有着重要作用。教师对于课程的总结反思，利于改革课堂教学，提高教学有效性。学生的反思总结，利于学生对已学知识进行新的建构以及迁移创新。
以小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》为例，本节课教学目标主要让学生能够正确有感情地朗读课文，并能够了解课文中小蝌蚪的成长历程，感受大自然的美丽。首先教师与学生谈论大自然，以此来引导学生进行大自然的探索，激发学生好奇心。随后教师出示动物蝌蚪的谜语，以此来培养学生探究精神，促进学生思考。教师让学生聆听儿歌来了解小蝌蚪的成长经历，从而认识本节课重点知识。在学生对于课堂学习重点有了基础了解之后，教师则让学生听范读课文，并借助拼音来学习朗读。在学生朗读过程中，教师指导学生画线生词，以此来促进学生对于课文的理解。随后，教师让学生进行分组练习，由组长来检查学生的生字读音，同时通过交流识字方法来帮助学生识记生词。在小组练习之后，教师则检查小组学习情况，并让学生反思活动效果，以此来激励学生学习。随后，教师让学生认真阅读课文并划分课文结构，同时利用自身话语来复述课文内容。在学生对于文本结构有了一定了解之后，教师带领学生进行情境朗读，以此来帮助学生把握课文内容情感。在学生朗读表演过程中，教师对于学生表现给予反馈，让学生了解自身的学习状况，以此促进学生发展。在知识学习之后，教师指导学生进行生字书写练习。在学生演练过程中，教师则给予具体指导，让学生能够有所收获。在学习之后，教师则邀请学生进行课堂评价，以此来促进学生对于课堂的反思。同时，教师根据自身教学情况以及学生评价进行反思总结，以此来提升自身教学效率，促进教学改革。本节课教学充分发挥反思总结的作用，以此来促进学生对于课堂知识的理解吸收。学生对于课堂教学活动的反思总结能够利于学生对于自身学习情况进行总结，从而促进自身不断提高。而学生评价以及教师的自我反思，对于课堂教学的提高有着非常重要的作用，利于教学发展。
四、结论
新课改要求现在教育要重视培养学生综合素质能力以及学科核心素养。因此作为现代优秀语文教师，则要充分发挥各种教学方法作用来形成有效课堂，真正提高学生学习效率。利用情境问题来促进学生思维发展重视合作交流等活动来培养学生自主探究精神。同时重视课堂的总结与反思，以此来帮助学生深度类化学习知识，以此进行迁移创新。现在教学要重视深度学习语文知识，领跑语文教学课堂。
参考文献
[1]李美娇.走向深度学习的小学语文课堂提问设计研究[D].济南：山东师范大学，2019.
[2]罗刚淮，小学语文课堂深度学习的表征[J].教学与管理，2019（2）.
作者簡介：吴富菊，女，1969年生，四川成都人，大专学历，小学高级职称，研究方向为小学语文教学。
