动笔墨才能读好书
胡琳琳
【摘 要】
小学语文教学中教师通常会采用批注式阅读的方法进行教学，进而加强学生的自主学习的意识，这种教学方式主要是培养学生学习积极性、主动表达自己的观点的能力以及创新意识。以下是本文针对这些问题提出的三个解决方案以供参考。
【关键词】
小学语文 批注式阅读 方法 解决方案
批注式阅读教学在小学语文教学过程中起着非常重要的意义，它对小学生的人生态度和价值观的形成有着至关重要的作用。批注式閱读实际上指在阅读过程中把自己的心得体会以及评论注释等及时的标记在文中的空白处，这种做法可以提高自己的思考能力，加深对文章的理解，从中萌发出自己的观点。可见，批注式阅读的教学方式对小学生培养阅读能力和语文素养是非常重要的一种手段，教师要充分利用这一方法来提高小学生的阅读能力。
一、明确批注式阅读的目标，激发学生学习动力
有目标才会有方向，有目标才会有动力，因此，每次安排批注任务时都要有明确的目标，指导学生不仅仅是为了批注而批注，而要在批注的过程中发现自己的观点，培养自己的阅读能力。教师在教学中要有意识的围绕课文重点以及学生的兴趣点来进行深入的探讨和学习。同时，在进行批注式阅读之前要确定课文的核心内容，围绕核心内容展开有针对性的批注，避免学生因任务量太大而产生畏惧心理。因此教师精心设计一个话题，尽量让学生都有话可说，有情可抒，这样的教学安排会起到事半功倍的效果。
例如，在学习《桂林山水》时，这篇文章主要是以第一主人公的口吻来描写了桂林山水甲天下的奇观。课文的核心内容是2、3两段，因此，教师可以安排学生主要阅读和批注有关这一部分作者所运用的写作手法，本文主要是用了排比和比喻，学生便可以在对应课文内容旁边标注出相应的写作手法，这样即减轻了学生的学习压力又可以培养学生的阅读能力。另外，学生还可以特别的标注出作者将桂林的山比喻成什么，老人、大象、骆驼这几个关键字下都可以标注出来。在标注过程中，学生对文章的理解也更加丰富。
二、创新教学理念，启发学生积极思考
随着新课改的推进，教师要及时更新教学理念，培养学生的阅读兴趣，真正做到以学生为中心，尊重学生的意见和想法，培养学生的自主能力。因此，创新教学理念的重中之重是启发学生积极思考，培养学生自主学习的意识和能力。而且，教师也要不断提高自己的专业知识的储备量，提高教学水平，扎实的语文功底和丰富的教学经验都是提高学生语文素养的前提和基础。此外，教师在进行批注式阅读教学之前，要充分了解学生的个人特点，结合学生的实际情况，因材施教，选择恰当的批注材料，恰当的批注材料有利于引发学生的思考，提高学生的思考能力，具有一定的教育意义。
例如，在学习《森林警察》的时候，教师可以先利用多媒体展示一些关于警察的故事，让学生了解警察的职能，从而引出课文内容。其次设计问题：森林警察指的是哪些人？他们在森林里主要做什么呢？他们为什么甘心做一名深林的警察呢？让学生带着问题去阅读，然后在课文中批注出来，然后教师在针对学生的答案做出总结和评价，切忌伤害到学生的自尊心和积极性。
三、掌握批注式的方法，培养学生阅读能力
教师在进行批注式教学之前，要掌握批注的类型和批注式的方法。首先，批注分为三个类型，分别是常规式批注、特殊式批注、自由式批注。常规式批注是指学生在阅读每一篇阅读时都要对生词、结构以及中心思想方面加上批注；特殊式批注是指学生根据课文的特点以及思考题来阅读课文，做出简单明了的批注即可；自由式阅读是指学生在阅读时可以根据自己的实际情况随意批注，没有内容和格式的限制。批注的方法有很多种，主要是利用符号和文字，而符号的类型也有很多，一般不对学生做生硬的要求，教师可以简单介绍一些常用符号的意义，比如，波浪线是用来标记文章精辟和重要的语句；直线是用来标记文章中需要着重领会记忆的部分；而问号是用在疑问句的末尾。而批注的位置一般是在书的上面、下面或者两边空白的地方，也可以在每行的中间和文章的结尾处，没有固定的地方，根据实际情况批注。
例如，在学习《我爱你，中国》这一首诗歌的时候，教师留给学生足够的时间，根据常规式批注的要求来标记出生词、文章构架和中心思想，让学生自己总结出作者是运用什么样的写作手法来表达自己对祖国的热爱，让学生深入体会作者用词的严谨以及手法的灵活之处，让学生体会到诗歌内容的跳跃性以及语言文字的韵律美，同时还可以培养学生的爱国情操。另外，学生还可以在旁边批注出自己对这篇文章的感想，对此老师可以重点介绍一下中国近些年的成就，激发学生的爱国情怀，帮助学生激发自己的感触。
【结 语】
总而言之，批注式阅读在小学语文教学中有着非常重要的作用，为学生培养阅读能力和综合素养奠定了坚实的基础。通过批阅式的方法学上可以及时的表达自己观点和情感，在增加对文章的理解的同时还提高了感悟、欣赏和评价的能力，为学生的终身学习打下了基础。同时，教师在教学中需要注意方式方法，结合学生的实际情况和教学的进度来安排教学计划，使批阅式教学的效率最大化，从而促进学生的全面发展。
【参考文献】
【1】张圣安.小学高年级语文批注式阅读教学的个案探索构架【J】. 学周刊，2017（10）
【2】肖晓燕，喻德琴.“紧箍咒”与“火焰山”：小学语文批注式阅读教学的两次转化与四大问题【J】.南京晓庄学院学报，2013（29）
