小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性
【摘要】阅读能力是需要从小培养的一项重要学习能力，通过阅读，学生能够了解自己在日常学习中学不到的内容，增加学生的知识面。所以，在小学语文阅读教学中，老师需要创设良好的阅读教学情境，并且还要注重教学情境的艺术性和实效性，增强学生的阅读能力和水平。
【关键词】小学语文阅读教学;情境创设;艺术性和实效性
【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2020）34-0135-02
【本文著录格式】黄秀芳.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].课外语文，2020，19（34）：135-136.
引言
由于小学生的认知存在差异性，老师可以在阅读教学中创设趣味性阅读模式，融入情境教学，让学生在具体的体验中认识到阅读的乐趣和重要性，激发学生的阅读热情。学习语文知识需要阅读，课外也要阅读其他书籍。所以，本文将提出几点有利于提高阅读教学情境创设艺术性和实效性的方法和措施。
一、情境创设内涵分析
阅读的教学方法丰富多样，但是不见得每种方法都能取得良好的教学效果。情境创设法是小学语文老师通过实践检验了的一种有效的教学方法。情境创设主要指的是老师以具体的语文教材和阅读内容为出发点，通过创设生动有趣的阅读教学情境，鼓励学生自主学习和探索一些高效的语文阅读方法和技巧，同时还能引导学生在具体的情境体验中得出新的见解和认识。此外，利用情境教学法，让学生能够在阅读的过程中和作者想要表达的情感产生共鸣，有效地促进学生个体的认知和情感体验，同时还能增强阅读教学的艺术性和实效性，提高阅读教学效果。
二、情境创设的艺术性与实效性分析
（一）情境创设的艺术性
阅读情境创设指的是老师设置一种场景和情感氛围，那么要想实现情境创设的艺术性，这就需要老师花费一番功夫，不能胡编乱造，需要遵循一定的逻辑性，精心地编排阅读情境，既要充满思想感情也要能够给学生带来美的感受，这样学生才能和作品产生共鸣，深入地理解作品的内容。比如，艺术和情境结合在一起，就能起到良好的影响作用，可以让学生在阅读环节中借助情境的体验，感受生活中的哲理和智慧。
（二）情境创设的实效性
创设良好的情境能够增强阅读教学的实效性，提高阅读教学的质量和水平，增强小学语文课堂的有效性，学生能够全神贯注地听取老师所讲的阅读方法和技巧，真正掌握一些阅读技能，提高阅读的水准。此外，老师如果创设生活化情境，更能给学生带来一种熟悉感，让学生有阅读的欲望和兴趣，也能激励学生对阅读内容进行深挖，得到一些新的见解和认识，丰富学生的视野。再者，在阅读教学中，通过问题情境的创设，也能丰富学生的内心情感。比如，笔者在开设具体的阅读课程时，通常会让班级里的学生读同一本书或者一些优美的片段，在阅读之前，笔者会提出一些问题，就以小学语文《学会看病》这一课来说，笔者让学生通过阅读归纳出作者“看病”的整个流程，并且用简单的话描述出来。这样学生就能边阅读、边思考，有利于提高阅读课堂教学的有效性。
三、小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性的途径分析
（一）联系生活创设生活情境
阅读是一门艺术，艺术来源于生活，并且生活和学习密切相关，所以，老师要注重创设生活化教学情境。比如，《乌鸦喝水》是小学一年级的一篇课文，老师就可以将课文内容和具体的生活结合在一起，让学生在具体的生活实践中感受课文内容，掌握相关的知识。笔者在教授这篇课文时，就为学生创设了浓郁的生活环境，首先让学生阅读该篇课文，然后让学生开动脑筋分析乌鸦到最后为什么能够喝到水。然后再鼓励学生去生活中操作类似的实验，具体的步骤是这样的：准备一个容器，在容器中倒少许水，然后捡来一些石子，将石子放入容器中，这样水位就会升高，不一会儿就会漫到容器口。由此可见，该课文蕴含着丰富的生活哲理，学生通过阅读类似的课文，能丰富学生的阅读知识，提高学生的阅读能力和水平。所以，通过将阅读和生活二者有机地结合起来，可以增加学生的见识，让学生在潜移默化中受到良好阅读内容的影响。再者，在开展阅读课时，老师还要充分融入多媒体技术，利用多媒体播放一些阅读音频，让学生聆听和感受。通过多媒体的阅读，语调和情绪都会有所改变，那么学生仿佛置身在良好的生活环境中，真正将阅读和生活结合在一起，实现阅读水平的提升。此外，画面感的存在也能激发学生的阅读兴趣，那么老师也可以利用多媒体，为学生播放阅读视频，既有声音也有画面，培养学生的阅读能力。之后老师可以让学生模仿阅读，并且充分融入自己的思想感情，做到有感情地朗读。
（二）联系文本创设艺术情境
不管是哪种科目的教学，都不能离开课本，课本是教学的基础，阅读教学亦是如此。在开展阅读教学时，要想创设艺术情境，需要艺术内容来助力，通过将语文课本内容和艺术联系起来，能够为学生创设独一无二的艺术情境，可以彰显阅读的艺术性。以下笔者重点分析两种艺术和文本结合的方法。
1.音乐教学情境的创设
音乐属于艺术，并且还是一类重要的艺术，在阅读教学中充分融入音乐，能够给学生带来不同的学习体验。当前，学科知识的分化情况比较严重，各个知识点都处在割裂的状态，如果一直存在这样的现象，很难培养学生学习的系统性。所以，为了改变阅读教学现状，老师可以将语文和音乐艺术二者有机地结合起来，并且一部分老师也试验了这种方法十分有效。从具体的教学实践来看，通过将阅读和音乐二者结合起來，创设音乐教学情境，既可以为学生创设一个舒缓和谐的学习环境，又能让学生在该环境中感受阅读的魅力，提升个人的人文素养。
2.创设表演情境引导学生进行角色表演
表演也属于一种艺术，是一种行为性艺术。在小学语文阅读中，阅读具有思想性和人文性，有时一些角色较多的课文老师可以让学生分角色朗读和表演，这样学生可以真切地感受文本中人物的心情。同时，当前以素质化教育为主导，那么在阅读教学中，老师也要朝向立德树人目标努力，将学生培养成为思想品德高尚的人。所以，老师可以创设表演情境，将角色所要表达的情感内化于心，这样有利于提高学生的思想道德修养。比如，在阅读一些有关“爱国”主题的内容时，为了帮助学生树立强烈的爱国主义意识和情怀，老师可以组织学生扮演“英雄王二小”“张嘎”“海娃”等经典的爱国者角色，帮助学生树立起崇高的爱国理想与抱负。再者，当学习和阅读一些课文角色比较多的内容时，老师也可以选择班里的同学分角色阅读，并且投入不同的情感，这样学生既可以提高阅读的水平，还能深入地理解文本内容，增强阅读课堂的有效性。
3.联系活动创设生动情境
生动的阅读情境是通过具体的阅读活动来实现的，那么在阅读教学中，老师可以联系一些活动，让学生在生动的情境中感受阅读的魅力。那么，老师可以开展阅读比赛活动，创设生动情境。为了提升学生的阅读水平，老师不能固守传统的阅读教学模式，以往的阅读教学模式主要是让学生单调地阅读，这样学生很难获得全面的知识，久而久之，学生会感觉到枯燥乏味，很难激发学生的阅读兴趣。但是如果转变阅读教学模式，将具体的活动和阅读结合起来，能够产生意想不到的效果。所以，老师可以为学生举办班级阅读比赛活动，首先提出一些具体的阅读要求：阅读必须要流畅，充满情感，阅读的文本不限，可以是诗歌、散文、古诗词或者故事等内容，但是要保证自己融入特定的思想感情。在具体的阅读比赛过程中，每个学生都有机会，老师可以邀请学校里的其他语文老师当裁判，阅读完之后为其打分。例如，我们班有一个学生阅读了《刘胡兰》这篇课文，并且饱含爱国主义激情和高昂的情绪，给人一种震撼人心的力量。还有一些学生的做法值得表揚，因为语文古诗词比较短，有些学生则将它们进行翻译，或者是将其写成一个小故事，比如，有名同学在阅读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，就将该故事改编成了李白和孟浩然的故事朗读出来，提升阅读的效果。在阅读比赛结束后，老师要统计得分最高的学生，给予这些学生一些奖励，让他们充满获得感和成就感，同时也能激励其他学生向这些同学看齐，提升个人的阅读水平和素养，促进学生的全面发展。
四、结束语
在阅读教学中，老师可以为学生创设丰富多样的阅读情境，比如音乐情境、表演情境和生活化情境等，全方位地提升阅读教学活动的艺术性和实效性，帮助学生掌握相关的知识，提升学生的人文素养，更好地发挥情境创设的作用。
参考文献
[1]师生利.对小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性分析[J].科技资讯，2020，18（13）.
[2]黄燕玲.小学语文阅读教学中情景创设的艺术性与实效性[J].科学咨询（教育科研），2020（3）.
作者简介：黄秀芳，女，1967年生，宁夏银川人，大学本科，一级教师，现就职于宁夏银川市兴庆区第二十三小学景福分校，研究方向为小学语文教育。
