罗荣轩：绘本在小学英语核心素养教学方面所发挥的积极作用
【摘要】本文主要简单介绍在小学英语核心素养教学中利用绘本的必要性，探讨绘本在小学英语核心素养教学方面所发挥的积极作用，以改善当前小学英语核心素养教学现状，培养学生的英语学习热情，提高学生的英语素养，使学生能学会应用英语，锻炼学生的英语表达能力，从而保障小学英语课程教学质量，推动我国小学英语教育的可持续发展。
【關键词】绘本;小学英语;核心素养;教学方面;积极作用
【作者简介】罗荣轩，福建省三明市明溪县瀚仙中心小学。
小学英语教育是素质教育改革中的重要组成部分，必须予以高度重视，不容忽视。目前，英语作为国际通用语言，成为我国教育体系中必不可少的一门课程，其不同于学生的母语，在学习上有一定的难度，需要实施有效的教学措施来提高英语教学水平。对于小学生来说，由于没有生活在英语环境中，以至于学习英语的时候容易产生畏难情绪，而且这个年龄阶段注意力很难长时间集中，也导致其难以掌握英语表达方法，对英语学习兴趣不高，为改变这一状况，实现良好的小学英语核心素养教学，教师应当充分利用绘本。
一、在小学英语核心素养教学中利用绘本的必要性
在小学英语核心素养教学中应用绘本，十分有必要，而且具有一定的优势。首先，绘本中有大量精美的图片，无论是鲜明的色彩，还是和谐的画面，都会激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入到英语学习中;其次，绘本具有故事性，是有情节的，这样学生在学习的时候就能够形成英语思维模式，加深学生对英语思维的理解。通过对话的形式，也能为学生创造良好的英语交流环境。最后绘本的内容十分精简，也很容易读懂，并且富有韵律，便于学生记忆。
二、绘本在小学英语核心素养教学方面的所发挥的积极作用
1.科学选择英语绘本。小学生虽然心智还不成熟，不具备良好的自控力，很难长时间集中注意力去学习，但是小学生的好奇心非常重，对未知的新鲜事物感到十分好奇，充满兴趣，单纯的教材教学可能无法吸引学生的注意力，难以调动学生的学习情绪和积极性，但是若增加了绘本教学，则很容易激发学生的学习热情，让学生对即将学习的内容产生兴趣，这是因为绘本不同于其日常学习教材，图中的绘画、文字仿佛为其打开了新世界，让学生充满求知欲。另外，小学生的语言组织能力还比较薄弱，而英语核心素养教学要求培养学生综合性能力，不仅要提高学生的理解能力，还要增强学生的情感体验，那么绘本这种故事性教材则十分合适。教师应当加强与学生的沟通和交流，了解学生的真实想法，掌握学生的个性特征，并据此来挑选合适的绘本作为教材来讲解。
例如，教师在教授动物、颜色等英语单词的时候，可以选择《Colors》英语绘本来进行教学。在此绘本中教师可以简单地向学生阐述故事背景，然后提问学生：“What did you see？”学生则可以按照绘本中的内容来进行回答：“I saw a pink pig looking at me.”由于学生对动物十分感兴趣，也喜爱颜色鲜明的图案，因此利用这一本绘本能有效地加深学生对动物英语单词的记忆，教师也能够通过学生的回答来引导学生发音，提高学生的英语口语能力。
2.整合绘本资源。教师在小学英语核心素养教学中应用绘本时，不应当局限于某一本绘本，而是要收集和整合绘本，将绘本中的知识点和内容进行整理，对绘本进行系统化的管理，以有效解决绘本教学的分散问题。教师可以在计算机中设立一个专门的绘本资源库，把同类型的绘本放置在一起，制作英语教学课件的时候，也可以从中添加绘本内容，以此来提高小学英语教学的有效性。
3.渗透情感教育。教师应用绘本来进行英语教学的时候，除了要教授学生英语知识，锻炼学生英语表达能力之外，还应当重视情感教育，这也是小学英语核心素养教学中的重要内容。选择一个合适的绘本故事，渗透情感，让学生通过故事学习来产生共鸣，从而培养学生的核心素养。
例如，教师可以选择《The Seasons》这个绘本，让学生通过故事去感受不同季节的自然风情，使其通过故事中的河流、森林等去贴近大自然，热爱大自然，而且可从一家人的温馨故事描写中感受到亲情的可贵和美好。
三、结束语
新课程标准下，提升小学英语教学质量，培养小学生对英语课程的兴趣意识，教师不仅要将小学英语理论知识教授于学生，还要重视英语核心素养教学，促进学生的全面发展，让学生在日常生活中应用英语，提高学生的英语学习能力，并且在英语学习中融入思想品德教育，引导学生树立正确的价值观。在这种情形下，传统的小学英语教学模式俨然无法满足新课程标准的要求，必须予以转变，应当坚持全新的教学理念，尊重学生的主体地位，重视对学生英语兴趣的培养，采用丰富而多样化的教学手段来进行教学，从而实现小学英语核心素养教学效益最大化。
参考文献：
[1]许丽薇.核心素养指向下小学英语教学中渗透绘本阅读的实践[J].英语广场，2019（07）：128-129.
[2]沈琳.携趣味绘本拓学习之路——核心素养培育视野下小学英语教学中绘本的应用[J].华夏教师，2019（03）：72-73.
