诵经典之韵品诗词之美

2022.12.02

周丽

中国古典诗词是中国传统文化中的精华部分，是中学语文教育的重点。中国古典诗词本身是富有感情的有声的艺术形式，它语言精练，声韵和谐，意境优美。这种艺术形式本身的审美特点，就决定了诵读将成为感知诗词内容，品鉴诗词之美的一种行之有效的手段。

语文新课标指出，教师“要鼓励学生都诵读，在诵读实践中增加积累、发展语感、加深体验与感悟。”这就明确告诉我们，要将朗读教学作为中学语文教学的切入点。在诗词鉴赏的教学过程中，通过诵读，可以让学生感受到中国古典诗词的音乐美，想象诗词的画面美，进入诗人所创设的情境，从而与诗人产生心灵的高度契合，最终受到诗人的启迪和感染，健全学生的人格，提高学生的核心素养。

一、朗读在诗词鉴赏教学中的作用

首先，朗读可以改变枯燥乏味的课堂教学情形，可以激发学生学习古诗词的兴趣。因为受到高考唯分数论的影响，我们当前对古诗词教学趋于功利化。部分老师观念陈旧，只要能让学生考试多得分就行。古诗词教学常常采用单一的教学形式，翻译、理解诗词、讲解答题技巧，然后进行相应的题海训练，根本很少有朗读这个环节。即使有，也大多采用默读的形式。长此以往，学生的学习枯燥乏味，甚至产生厌学心理。如果我们能够采用多种形式的阅读，就可以让学生有更多的参与感，从而激发学生的学习兴趣。

其次，诵读可以让学生感受到诗歌的音乐美和韵律美。诗歌是一种有声的艺术形式，中国古典诗词节奏鲜明，韵律优美，声调和谐。特别是唐朝出现了格律诗之后，更讲究对仗工整、平仄押韵、声韵和谐、气势贯通。古典诗词这种音乐美只有通过朗诵的形式才能感受得到。比如《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”十四个叠字的运用，使诗歌错落有致、声调和谐，我们在朗诵过程中，既能感受到一种循环往复的音乐美，又能在朗诵过程中进入诗人意境，切身体会到诗人内心的忧郁苦闷。这岂不是美到了极点吗？

再次，诗歌的朗诵，可以让学生在朗读的同时，迅速进入到诗人创设的诗境，与诗人心灵产生高度的契合，加深对诗词的理解，提高审美能力。古诗词讲究情景交融，通过学生诵读，引导学生进入想象的空间，去感悟诗心。如《归田园居》中，诗人通过方宅、草屋、榆柳、村庄、炊烟等等意象给我们描绘了一幅恬淡、幽静的农家生活画面。學生在朗读的同时，我们可以引导学生利用想象在头脑中勾画这幅声色协调、优美和谐的田园风光图，去感受诗人弃官归隐之后的喜悦，感受诗人对恬淡田园生活的喜爱。这样，学生们就能与诗人产生共鸣，加深对诗词的理解。

二、朗诵指导要讲究一定的原则和策略

首先，教师应发挥榜样的示范作用。教师作为知识的传授者，课堂的组织者，学生的引领者，老师自身要爱读会读，才能起到示范作用，才能激起学生的兴趣，引发学生学习模仿。在诗词鉴赏课堂上，老师情感的投入，节奏的把握，语气语调的变化，能够把学生迅速的带入到诗人所创设的情境里，让学生感受到诗人的喜乐哀怒，从而迅速与诗人产生共鸣。

其次，老师要善于创设诗词朗情境，可以借助多媒体的手段来实现。朗诵的时候配上相应的音乐来营造氛围，也可以展现相应的图片画面让学生直观感受意境。如《雨霖铃》我们可以配以幽怨哀伤的二胡声去演绎诗人和朋友面对离别时的幽怨和不舍，而《将进酒》则可以采用古琴声来配乐朗诵，表现李白的桀骜不驯的性格，对功名富贵的不屑。在诗词朗诵时，我们还可以播放图片画面，让平面文字变成主体背景，让学生更加直观感受诗词意境，把握诗歌内涵。

再次，老师还要注意对学生朗诵技巧的指导。诵读时要求学生字正腔圆，发音准确。要注意抑扬顿挫，注意语速语调，注意情感投入。如果文本气势高昂，激情满怀，则音调高昂，语气铿锵。比如《沁园春·长沙》一定要读出豪情壮志。反之如果文本本身情感忧伤，凄凉苦楚，则一定要读出内心幽怨。比如《江城子·十年生死两茫茫》则应该低沉舒缓，一定要读出孤寂和对亡妻的相思之情。

最后，多种诵读形式要综合运用。诵读的形式应该是多种多样的，单一的形式既单调死板、枯燥乏味，又不能让学生真正的感受到诗词的美感和内涵。我们可以采用个人朗读、小组齐读的方式，也可以采用配乐朗诵、表演朗诵方式，还可以男女对读、分角色朗读。比如豪放词可以选择由男生来读，更豪迈慷慨，婉约词则女生读更幽怨凄美。《短歌行》我们宜采用个人诵读，去感受曹操的建功立业和求贤若渴的雄心壮志，而《琵琶行》这样的长诗则采用分角色朗读的方式更好，更能让人体会到同是天涯沦落人的苦楚。

总之，对诗词教学，决不能采用传统教学的老观念，要敢于创新。要让古典诗词活起来，那么诵读就必不可少，指导学生朗诵要读出节奏，读出情感，要让学生在各种形式的朗读活动中去感受诗歌优美的韵律，品鉴诗词意境，感受诗人的心声，让学生从诗词品鉴中得到美的熏陶。古典诗词浩如烟海，内容博大精深，让我们在教学过程中不断摸索，不断实践，务必让朗诵成为学生乐于实践的一种鉴赏方式，让学生学会朗诵，乐于朗诵。总之，老师有丰厚的文化积淀，创新合理的教学方法，才能用吟诵为学生鉴赏诗词开创一片广阔的天地。

★作者通联：四川乐山市井研县马踏中学。