试论如何提高初中班级管理的质量
闫玉刚
摘要：班级是学校教育工作的基层单位，班级管理质量的高低对学校教育工作的质量有着非常直接的影响，因此，我们初中班主任需要加强对班级管理工作的重视程度，并能够从多方面着手，努力探究出更多有效的策略和方法来提高班级管理的质量。为此，本人理论联系实际，结合自身多年来的班级管理经验，综合文献资料、经验总结、案例分析等多种研究方法，就此问题展开了分析，愿意抛砖引玉。
关键词：初中班級;班级管理;质量提高;实现策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-445
班级是个大家庭，需要班主任合理管理，这样才能使班级更加团结、文明、友好，让学生实现更好的成长和发展进步。与小学阶段的学生不同，初中生具备了一定的自制力，有着自己的想法、诉求，有着自己的生活态度、学习方式，此时，我们对其进行的管理就需要少一点灌输性的内容，多一点引导、沟通，增加学生的心理认同，在此基础上在展开各项管理活动才会更有效。
一、以生为本，让学生做班级管理的主人
现代以人为本的管理理论强调在管理中应充分重视人、关心人、理解人、尊重人和发展人，把人作为管理要素中的主体。而初中生又有着一定的生活经验、学习经验，有着自身的想法和诉求，因此，我们在进行班级管理活动时，需要转换自己高高在上，事事做主的班级管理姿态，而是能够将主体地位还给学生，让学生成为班级管理的主人，我们则需要扮演好引导者、帮助者、促进者的角色，给学生指点迷津，帮学生答疑解惑。这样一来，不仅能够提高学生的班级归属感，而且能够使其自我管理等多项能力得到有效的提高，在收获更优质班级管理效果的同时，也有助于学生的多元发展和成长进步。
例如，我在展开班级管理活动时，就主张学生实现自主管理，一方面，我会以投票选举的方式选择班干部团队，让班干部通过自己的力量来进行班级管理，而且让班级管理机制处于动态变化的状态，每一位同学都可以竞争上岗;另一方面，我会在制定班级制度规范时让每一位学生都参与进来，让他们建言献策，说一说他们的想法和需求，在此基础上制定的制度规范，他们自然会主动遵守。
二、交流沟通，有效消除班级管理的障碍
多说、多沟通、多交流，教师与学生之间，学生与学生之间更多的了解彼此的需求和诉求，理解彼此，知道彼此的想法，此时，就能够有效的消除班级管理的障碍，关系变得更加友好和谐，在此基础上再展开各项班级管理活动，会达到事半功倍的管理效果。因此，我们班主任要充分发挥引领、带头的作用，主动的与学生沟通交流，而且引导学生学会与人沟通。
例如，我们班里的小高同学转来学校的时候有很多的坏毛病，顽劣、爆粗口、不懂规矩、与同学打架……面对此情况，我不仅及时的与小高的父母沟通，而且和他的小学班主任了解他之前的表现，在此基础上，我利用课余时间积极开导他，帮助他从点滴做起，一点一点的改变他之前的坏毛病，就这样，在我的长期引导和帮助下，小杨逐渐变得更懂事，成为了更好的自己。
三、多点呵护，给学生营造和谐的氛围
和谐友好的班级氛围，能够给学生带来润物无声的效果，在潜移默化的过程中，班级管理效果也能够得到有效的提高。因此，我们在实际展开班级管理活动的过程中，就需要努力为学生营造一个良好的班级氛围。而对学生多点关心、呵护是营造良好班级氛围的有效力量，也就是说，我们要对学生多一点鼓励、支持，关心他们，了解他们，成为他们良师的同时也成为他们的益友。此外，还可以通过粘贴一些有意义的标语、建立图书角、先进榜等形式来给学生营造一个良好的环境，让学生感受到自己生活中在一个友爱、和谐、积极向上的班级里，此时在进行各项引导、班级管理活动自然能收获更优质的班级管理效果。
例如，我作为班主任，不仅定期的组织班级学生置换后黑板的板块，置换墙上的标语，而且还会组织学生开展榜样评选活动过等，以此来为学生营造良好的班级氛围，与此同时，我也会关心、关注每一位同学的一举一动，给予他们真诚的关心，天气变化的时候会提醒他们增减衣物，看到学生愁眉不展、闷闷不乐时会关心他们，帮助他们解决困难，当班里的同学与其他学科的教师产生问题时也会主动的帮助他们沟通、交流……在我的关心呵护下，学生都感受到了班级的友好、和谐，自然会主动的遵守班级的一些制度规范，在不知不觉中收获了不错的班级管理效果。
总的来说，立足初中生的实际情况，掌握初中生的特点诉求，在此基础上应用多种策略和方法，展开更具有针对性的班级管理工作，是时代赋予我们初中班主任艰巨而神圣的使命，也是帮助学生更好的展开学习活动的有效力量。本文所做的分析不够完善，给出的以生为本，让学生做班级管理的主人;交流沟通，有效消除班级管理的障碍;多点呵护，给学生营造和谐的氛围三个策略愿意抛砖引玉，希望更多的高中班主任能够以此为参考，继续探究和总结，相信，在更多班主任的共同努力、建言献策下，一定能收获更优质的班级管理效果。
参考文献
[1]邹德瑞. 中学班主任管理策略研究[J]. 科教文汇旬刊， 2013.
[2]王鹏， 王秋芳. "心理契约"视角下中小学班级管理策略新探[J]. 教学与管理：中学版， 2013（4）：27-29.
