浅谈初中语文课前自主学习的有效性

    马巧艳

    摘要：初中语文课前自主学习是整个教学过程中非常重要的一个环节，是学生自己读文本、感知文本、思考问题和学习知识的过程，学生自主学习的有效性，基本上决定了学生的课堂学习效率。新课程理念的核心提出，教师是学生学习的引导者，而课前自主学习是需要有目的性的去学习，需要教师在课前备好预习方案，了解学情，重视学生之间的差异性，给予不同的学法指导和针对性的评价，这样就能提高学生的语文学习兴趣和学习效果，增强课前自主学习的有效性。

    关键词：语文课前自主学习、学习效率、方法指导、有效性

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-443

    多少年来语文教师上课之前，都会让学生预习，这几乎是不需要怀疑的问题，事实上，好多语文老师也都是这么做的，但是如何预习，只是简单的读读课文，查查生字词，就是预习吗？这无异于抹杀了学生自主学习的积极性，忽略了学生的个体差异，忽视了知识产生的过程，忽略了学生预习过程中的真实体验和感受，是一种简单机械式的预习，无法提高学生的预习能力，提高课堂的教学效果。

    一、研究学生个体差异，指导课前预习方法

    新课程标准和新课程理念一直都在强调学生的主体地位，认为语文学习过程中一定要关注学生的语文素养和综合能力的发展。鉴于学生之间存在的差异性，和传统教学中预习方法的缺失，我认为教师迫切需要研究学情，以学生为主体，关注学生课前自主学习的方法研究，指导不同的学生用不同的方法去阅读不同的文本，还要考虑到所有同学的学习期盼程度和学习能力范围，不能一刀切，笼统、简单、机械式布置预习任务。这样日复一日，就会严重挫伤学生的学习积极性，让他们。对预习产生反感。

    二、合理设计课前预习方案，设计有效问题。

    预习必须有目的、有方向，初中生的语文预习大部分缺乏老师的指导，很盲目，不深入，没有明确的学习目标，这样导致自主学习效果不是很好，对文本的阅读也不是很深入，这样严重影响上课的效果。

    初中语文教材的阅读和课堂的高效开展都注重学生对文本多样性的认知和感受，提倡学生个性化的解读、独特的认识和体验，这就要求教师在教学实践中必须做到引导学生探索基本问题。作为初中语文教师，既要在教学中起主导作用，传授学生基本的自主学习方法，又要研究文本和学生，合理设计有效的预习方案，和提出有价值的问题，让学生带着问题，积极探索知识，主动学习，主动钻研文本，这样才能得到解决问题的方法，帮助学生深入阅读，从而整体上对文本有个感知。

    三、创设质疑的环节，引导学生深层次探究文本

    教师在设计预习方案中，还应该尊重学生，设置一个“自学质疑”的环节，让学生在课前独立学习文本时，能够提出自己不理解的地方，哪怕是一个词或一句话。初中学生大多数都有强烈的探索欲望，对新知识充满兴趣，教师不要死板、循规蹈矩的依据教学参考来教学，要注意了解学生解读文本时的各种困惑，让学生大胆的去读，鼓励学生积极地提出自己的新想法，新发现，新问题并积极思考，勇敢质疑，这样学习的氛围才浓厚，学生才学有所获，要努力培养学生质疑的这一习惯，因为思考本身就是认真阅读和深层次阅读的体现。

    四、及时评价，调动学生的积极性。

    学生预习新课后，教师必须有针对性地、及时地、认真地纠正学生预习中存在的典型问题，并对学生的学习进行检查和评价，这样学生才会重视，才有认真去预习的动力。千万不要觉得检查作业没有时间或者，不想认真检查，随便检查，个别检查，这种做法会带来很多弊端，会忽视学生的个体差异，因为每个学生在学习的过程中都有自己独特的感受;初中学生都是极易冲动，性情不稳定的孩子，如果他们的自主学习不认真，没有效果，上课就会听不懂，跟不上老师的教学进度，这样时间久了就会失去预习的热情和学习的积极性。

    在课堂上，教师可以根据学生完成预习的情况，选择最好的学习过程和结果来展示给全体学生，有条件的教师最好能使用多媒体功能，使全班同学都能详细地看到优秀学生预习过程中做的好的地方，便于自己借鉴学习，取长补短，不断进步。也要对学习困难的学生多公开表扬、鼓励，树立他们的自信心，這样学生就有学习的动力，就会慢慢提高学习能力和学习成绩。

    五、合理安排时间，提高自主学习效果。

    学生的课前预习，必须合理安排时间，这是课堂高效的保障，也是提高学习效果的重要环节。教师平时教学时一定要利用碎片化时间，让学生每天从朗读做起，哪怕时间开始时是十分钟，也要让学生先慢读，再深入读，然后读中整体感知新文本。这种做法看起来琐碎，但却可以缓解和解决学生的学习压力和厌学情绪，从而达到主动学习，提高课前自主学习的有效性。

    学习的高效性在于主动探索，初中语文教学要取得实效，提高学生的学习兴趣，必须注重课前自主学习时学生的主体地位，让学生在读文本，自主思考、探究的基础上，与人合作、沟通交流，学生个人的潜能才能得到发挥，课堂教学才会高效。

    参考文献

    [1] 韩小欢.浅谈初中语文课前预习的有效性[J].关爱明天，2015.08.369.

    [2] 吴刚.浅谈新课标下小学语文课前预习有效性研究[J].华夏教师，2015.10.062.

    [3] 王桂英.浅议语文教学中课前预习的有效性[J].中国校外教育（中旬刊），2017，（z1）：448.

    [4] 苏钢.试论初中语文课前预习[J].空中英语教室·校本教研，2011，（4）：54.

    [5] 李春霞，和学宝.浅谈如何有效开展小学语文课前预习[J].明日，2018，000 （021）：P.185-185.