慕课背景下的高校体育教学改革研究

    王雄伟

    摘 要 在国际知名大学开放课程运动蓬勃发展、全世界对高等教育质量日益关注的背景下，我国教育部也在“十二五”期间支持建设精品资源共享课。本文从实际出发，对慕课背景下高校体育教学改革进行研究。

    关键词 慕课 高校 体育教学改革

    中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）08-000-01

    一、“慕课MOOC”在教学中的优势

    （一）慕课具有多样化的学习方式

    随着网络的不断发展，手机与电脑已经成为人们日常生活的必备品。虽然学校与老师一再杜绝学生带手机进入课堂，但是效果并不显著，由此可见手机对学生具有较大的吸引力。所以，一旦传统教学模式出现乏味、满堂灌、枯燥的现象，大部分学生都会将注意力放在手机中。但是慕课作为一种线上教学模式，具有灵活、限制性小、趣味性高的优点，容易被学生接受。在慕课中，学生与老师可以一起探讨、沟通、交流。老师对学生的管理也更加便捷、有效。综上所述，慕课主要针对“学生对网络的过分依赖”这一缺陷产生，而随着各个学校的广泛使用，利用网络改革传统体育教学模式的观念正逐渐深入人心。

    （二）慕课具有优质课程资源

    随着人们生活的不断提高，学生与家长对老师教学水平的要求也在不断提高。根据相关研究数据显示，老师授课水平越高，授课内容越精彩，越容易调动学生的学习积极性。所以，近年来越来越多的家长希望学生进名校、进重点班。但是由于我国普遍存在教师资源分配不合理的现状。所以，慕课针对这一现状，呼吁全世界一流的教师加入慕课，录制上课内容，使得优质课程得以全国共享。学生在慕课可以根据自己的喜好选择不同的名师，最大程度地调动学生学习的积极性。

    （三）慕课具有完整的教学模式和严格的课程标准

    传统的教学模式只是单纯的“面对面讲授式”，这種教学模式普遍存在满堂灌、枯燥、死板的缺陷，导致学生出现学习积极性低下，学习不主动，对课堂知识掌握不牢固的现象。慕课的教学模式深入贯彻了“以人为本”的思想，采用相对灵活的“讨论式”作为授课的主要方法。充分调动学生的主观能动性，要求学生进行自主学习，做到课前预习、课中练习、课后复习的步骤。除此之外，学生也可以通过网络成立学习小组，成员之间相互监督、相互鼓励、相互帮助。

    二、基于慕课理念的高校体育教学模式的构建

    （一）搭建网络教学平台，组建体育课程教学团队

    随着慕课在各个学校的应用，加上信息化时代的发展。各大高校在慕课的基础上进行深化、改革，更新了传统的教学观念，搭建了全新的高校体育网络平台。学校组织了各个科研室的代表作为主讲人，补充了完善的知识体系，对最新的体育赛事进行分析，让学生获得最丰富的体育知识。鼓励热爱体育的学生，进行自主学习。以更加积极向上的心态参加各种体育项目，最大化地调动学生对学习的积极性。学校相关的教学团队也必须制定完善的管理制度，做到“责任到人，分工明确”。在网络平台中增加“线上线下回答”这一项，保证及时回答学生的所有问题，克服他们在训练中以及生活中遇到的难题。

    （二）创新网络教学方式，开发体育课程教学资源

    传统的高校体育课程包括理论知识与术科课程两部分，对于理论知识的讲解老师往往采用的是口头传授的方式；教学场地也有室内与室外两种。而对于理论知识的传授又可细分为运动训练学、运动生理学；而对于专业课的讲解，主要包括：球类、体操、武术等。老师常常选用动画、微视频的手段进行讲解。目前，越来越多的老师在慕课的基础上进行改革，通过制作相关教学视频利用网络传播的方式进行教学，调动学生的主观能动性，积极参加各类体育活动。消除传统教学受时间与场地限制的不良因素，保证学生学习便利的程度。

    （三）利用网络教学设备，拓展体育课程教学途径

    慕课教学模式具有覆盖范围广、灵活、限制性小等优点。一般情况下，老师将课程内容进行录制并发布在网络上，学生可以通过电脑、手机等信息化设备进行不限制地点、不限制时间的学习。在这个过程中，老师必须不断地更新自身的知识面，提高对计算机的掌握与应用能力，增强自身的综合素质能力。既要拥有替学生解决各种问题的能力，又要拥有较为丰富的知识面。不断挑战自我，勇于尝试各种先进的教学方式与信息技术平台。录制视屏的过程中，也要努力营造真实的学习场景，细心、耐心地为学生讲解每一个知识点，引导学生从多方面进行学习与探索，提高自身的教学水平与能力。

    （四）收集网络教学数据，完善体育课程教学评价

    在慕课教育中，创造了全新的检验模式，即互评与测评。在理论知识的学习中，老师鼓励学生积极参与理论课程的讨论与学习中，创立学习小组，小组成员内可以相互鼓励，相互沟通，相互进步。老师记录平时发言积极者，并实施加分政策。在专业课程中，学生在进行学习后，必须将自己平时训练的过程录制成视频，利用网络进行上传，并虚心接受老师与学生的建议。增加老师与学生之间的感情。以这种形式，监督每一个学生的课后训练过程，给予学生一定的压力，督促其顺利完成每一个知识点的训练。在期末计算分数时，老师根据平时的在线时长、发言次数、上传视屏的次数等数据作为参考依据，按照一定的比例进行加分或扣分。这种人性化的设计完善了体育课程的评价过程。

    三、结语

    慕课教学模式给传统的高校体育教学带来了新的机遇，高校体育教学改革融入慕课理念势在必行。在这种背景下，了解和尊重高校学生的个性，主动适应学生个性化发展的规律，研究如何用信息技术改变传统教学，探索开放教育资源在高等院校的应用模式，学生自主学习、自主发展的创新人才培养。

    参考文献：

    [1] 任璐.慕课视野下高校公共体育课程教学改革的难题及初步构想[J].当代体育科技.2015（18）.

    [2] 苏涛.高校体育教学改革方向研究[J].体育世界（学术版）.2017（2）.