论高中语文教学中问题情境的设置
滕国彬
高中语文教学的目的，一方面是让学生掌握基本的语言知识，如字、词、句、篇、语法和修辞等内容，另一方面也应使其思维能力及语言表达能力得到锻炼，对其语文情感进行陶冶。然而在实际操作中，后者则往往受到忽视，直接导致教学程式化问题严重、课堂教学效率偏低的情况。为了纠正这一弊端，高中语文教师可以考虑问题情境的创设及应用，从问题的合理设计、问题情境的创设、学生自主性的发挥等角度出发，让语文课堂重新恢复生机与活力。
一、对问题的合理设计
高中语文课堂教学中问题情境的应用要点之一在于，教师应当对问题进行合理化的设计，以便保证问题与学生注意力之间的紧密贴合，从而引导学生更加主动地思考问题，从问题的角度加深对目标知识的理解。为此，教师在给出问题时，应当意识到问题与学生思维之间的关系，在给出问题后，则要以问题为中心引导学生独立思考本次的重点教学内容。运用问题教学模式时，应当避免脱离教学内容和教学目标的问题出现，尽可能让问题、教材、學生心理几者之间找到一个平衡点，使问题始终具有启发和延伸功能。当问题提出以后，教师还可以组织学生针对此问题进行独立思考或者小组讨论，让学生以不同形式积极参与到课堂教学活动中来，提升学生的学习积极性。例如在学习《林黛玉进贾府》这篇文章时，便需要教师先行设计合理的问题，如要求学生观察文本中林黛玉进贾府时的场景，说明荣宁二府的建筑结构、室内摆设、人际关系等，此外，问题还可以通过不同角度细化呈现，如要求学生思考情节类问题：文章的中心事件是什么、主要情节是什么、贾赦确实是因为身体不适而不见林黛玉吗？细节类问题：林黛玉进贾府时的年龄、她为什么没有来过姥姥家、进府时为什么要走西角门而不走正门？环境类问题：环境描写的作用是什么、哪些地方的描写可以说明贾府有不同寻常的地位、贾府是什么样的家庭？等等。学生思考这一系列问题，并依靠阅读教材，给出思考后的见解，指出文中重点的句子。因为问题本身设计层层推进，具有合理性，学生便可以在回答问题时，自然了解到文本的主要内容，体会主人公林黛玉当时的心理感受。
二、对情境的有效创设
在高中语文教学中，理想的课堂应当有比较活跃的氛围，使学生感受到身心愉悦。从这个角度上讲，教师不但要创设合理化的问题，也要让问题处在良好的情境之内，即依靠各种有效的教学工具，满足学生融入于问题情境的现实需求，并启发学生在情境下探究问题、解决问题，锻炼学生的语文思维能力。值得注意的一点是：对情境的有效创设，往往需要与现实生活发生紧密的联系，这样可以让学生在生活化的问题情境下更快速地进入学习状态，确保接下来的问题探究过程顺利开展。例如在阅读《滕王阁序》时，教师可以通过多媒体技术手段，播放与滕王阁有关的图片或者视频资料，在资料中融入滕王阁的自然风光、古今变迁等，增加学生对于滕王阁的了解，再让学生结合自身生活经验，深入体会“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”是怎样一种状态，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是怎样一种景色，要求学生回答，为什么“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句会成为千古绝唱，从而进一步感受王勃作品的特点。或者让学生观看《王勃之死》的经典片段，展示王勃短暂、炫丽又充满传奇色彩的一生，这对课堂情境的创设是有利的。当问题置于情境之下时，学生不但能够对文本产生深入了解，而且还能够处在有利于问题解决和思维发散的状态，取得比较理想的学习效果。
三、对学生自主性的充分激励
对问题的合理设计与对情境的有效创设之后，教师还应当让学生充分发挥提出与解决问题的自主性，使学生积极主动地投入到从生疑到设疑，最终走向释疑的过程中去。要让学生真正享受课堂，感受到知识的乐趣，最为直接、也最为有效的办法便在于让学生踊跃地提出问题，并依靠自助或者协作的办法寻找答案。一般认为，对学生学习自主性的充分鼓励，是问题情境设置中的重头戏。为了达到这样的效果，教师应给学生提供自主自觉意识觉醒的帮助，和学生思维不断发生碰撞。例如在学习《论语》的相关篇章时，会涉及到对孔子人格的探讨，教师可以把《丧家狗——我读〈论语〉》这本书拿到课堂上来，由于此前学生普遍认可孔子是中国文化的代表，这本书便很容易让学生陷入到一种困惑状态，为什么作者这样放肆：竟然指称孔子为“丧家狗”，于是便有学生提出问题：“老师，李零教授为什么这么说呢？是不是在故意搏人眼球啊？”教师可以不必立即作答，而是再导入几则相关的、对这本书批判的材料，很多学生都表示认可，但也有部分学生继续发问：“原书作者的想法是言之有据的吧，应当先看看内容再做定论。”对于学生提出的问题，教师在表示赞许之后反问大家：“若是孔子有机会看到这本书对自己的评价，他会作何感想？”并适当引导学生有理有据地提出问题、分析问题，最好能够在《论语》原文中寻找答案，利用多媒体技术手段的优势，让大家发现《论语》中有这样一句话：“众恶之，必察焉;众好之，必察焉。”此时，学生将更加清晰地意识到：既然对于《丧家狗——我读〈论语〉》一书产生了疑惑，就需要先去阅读这本书，了解它的观点，明确作者的原意在于：所有怀抱理想又无法在现实世界找到寄托的人，均可谓之“丧家狗”，而在《论语》里面，孔子已经遇到了这种说法，并且接受了这种说法……总而言之，整堂课的教学过程中，教师以连续性的引导，让学生能够主动设疑，使之在开放的问题情境之下，将自身思维充分调动起来，对问题展开深入的思考。
教师合理地创设问题，是问题教学模式的前提条件，它可以有助于调动学生的学习兴趣，使之把精力投入到课堂教学之中，由此出发，教师应把问题置于良好的教学情境之下，并逐步引导学生主动质疑和发问，让学生在一次语言与思维的交汇中感受到语文学科的魅力。
★作者通联：江苏扬州市江都区丁沟中学。
