课程游戏化的大户外

    余韦唯

    课程游戏化给我最大的感觉就是让孩子的学习不是死板的老师交孩子学，而是在他们的游戏中得到相关的知识经验，在游戏中学习科学道理。眼下，户外大区域活动就是最该的证明。户外区域顾名思义就是在户外来进行区域活动游戏，在户外的优点就是幼儿的活动空间比较大，互相间的干扰很少。而且在户外孩子们可以找到不同年临段的孩子成为“玩伴”，每个年临段的孩子社会经验不同，孩子们互相教有，无形当中学习到了课程中中学不到的东西。这种独特的让幼儿认识世界的方式，更好的鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。

    下面我就来具体聊一聊我看到的游戏化的大户外。幼儿园里最近开工新建了一个玩水池，孩子们每天都在问我：“余老师，这个‘游泳池什么时候能建好啊？”“余老师，这个我们可以玩吗？”“老师老师我可以带水枪来玩吗？”玩水是幼儿的天性，我的女儿马上快要六个月了，每次洗澡都是她最喜欢的事情，之前她洗澡的时候两个小手会紧紧的抓住澡盆，对澡盆的玩具不会感兴趣，现在她开始慢慢对澡盆的小黄鸭、海洋球感兴趣，有时候一听到小黄鸭的叫声就会到处寻找她的澡盆。由此我也联想到我们班级的孩子们真的去玩水的时候会是什么样的呢？我应该提前做好哪些措施呢？在我每天的思考中学校的玩水池竣工完成了，这天早上孩子们兴奋地对我说：“余老师，‘游泳池建好了！”

    孩子们一直期盼的玩水的时刻终于来了，他们把水枪、小水桶、雨衣、雨鞋……带来了学校，孩子们第一次尝试玩水会很兴奋，但是有的孩子不是特别会玩，他们不小心的话，肯定会满身都是水的。所以我也提前通知了家长多准备一套衣服到幼儿园，万一湿了可以及时更换。那天孩子们玩的真的好兴奋，有“水枪大战”“爱心浇菜”“大脚踩水花”……他们玩的不亦乐乎。就这样他们乐此不彼的玩了整整一个星期。但是一周后我发现了问题，他们不感兴趣了，越来越少的孩子来水池游戏了，这是为什么呢？

    活动后我最这件事情进行了反思，孩子们在对玩水的游戏有了一些经验和兴趣之后，因在原来的基础上在创新一些想法，玩水不应该知识简单的玩，我重新设定了目标，玩水也可以通过其他感官来进行游戏，孩子们可以通过眼睛看，鼻子闻，耳朵听，小手摸多种方法来取得知识体验，这样孩子或许可以更好地感知水的特征。体验不同的玩水方法体验游戏的快乐。 我和搭班老师一起想了一些游戏的方法。

    在游戏中，孩子们天真无邪，他们的想象力大到你無可想象，他们会有你意想不到的创造力。我们可以在游戏中，在活动中充分发挥孩子的天性，不论是课程活动中还是游戏活动中，为孩子营造轻松、愉快自主的学习氛围，只有孩子们自己主动的参与游戏，他们才能体会到真正的快乐，发现游戏活动中的知识。

    在我有了这样的想法之后，我对开展户外活动和游戏有了几点个人的想法和研究。

    一、丰富的物质环境是幼儿参与活动的材料保障

    身为幼儿园教师我的家里人都给我起了个绰号“垃圾回收站”，原因就是我走到哪里都会随手捡起被丢弃的瓶子、纸盒、易拉罐、蛋壳、泡沫、各种种子壳等废旧物品，但是仅仅靠一人之力肯定是不能更好的完成收集材料这件事情，所以我就会利用我收集回来的废旧物品制作成游戏物品，孩子们都非常的喜欢，他们就会问“余老师，这个是不是用纸盒做的”“这个是用瓶盖子做的”“这个我知道是一次性纸杯”等等这样的问题和结果。这进一步激发了他们搜集废旧物的兴趣，我在班级里提供了多个材料箱，上面贴上了分类的图标，孩子们都会帮我一起收集各种材料，每天都会看到有小朋友把材料带过来投进我们班级的材料箱，我们的材料就越来越丰富了。其实就像我女儿洗澡的事件一样，不同时期对同一件事情的需求也是不一样的，学校里的材料也是一样的，选择投放到各户外区域活动中的材料，要根据幼儿的知识基础和实际能力设计活动内容。

    二、操作性强的区域是幼儿参与活动的游戏需要

    正是因为孩子的兴趣点不会在同一个地方，今天的项目是他感兴趣的他就会参加，反之他就会去选择其他的区域游戏了。这些区域的设置，不断激发幼儿的参与欲望，孩子们在他们喜欢的活动区里常常是百玩不厌，玩的花样叠出。记得有一次小朋友们在户外玩建构区，他们之前都是用纸砖、各种瓶瓶罐罐建构房子，但是这次我们在建构区里投放了帐篷，孩子们兴奋的不得了，但是孩子们也有了更好的想法，他们用之前的纸砖、瓶瓶罐罐、给帐篷做了一个“围栏”，他们说这是他们的城堡，要用砖头给它保护起来，像城墙一样，不让坏人闯进来。活动区的创设增加了幼儿合作、协商的氛围，增进了师幼之间和幼儿之间的感情，满足幼儿游戏的需要。

    三、有效的教师指导是提高幼儿户外区域活动的前提

    让孩子们做他们游戏真正的主人，老师要学会放手让孩子更多的空间和时间让他们去探索，去研究，他们会发现更多，学到更多。在建构区，幼儿除了可以用各种积木进行活动外，我发现孩子们会利用砖头来搭建炉灶，用它来进行烹饪；在餐馆中，孩子们还利用了运动区的自行车进行了外卖服务的游戏；种植区，孩子们不仅可以体味种植的艰辛，更能品尝收获的快乐…… 只有把游戏还给孩子，他们才能真正尝到游戏的快乐。

    在大户外游戏中有两个因素最为重要，那就是时间和空间。如若我们的时间空间安排的合理，会导致很多环节不流畅，闲置的空间多出来，孩子的游戏活动等待时间过长等等。所以我们打破了以往统一化的时间安排，给老师和孩子弹性的时间作息，除了每天的入园、放学、午餐和正常的教学活动外，其他时间每个班的老师都可以根据自己的实际需要灵活把握，合理安排。这样下来，一来可以保证孩子的正常规律生活，二来孩子也有了更加充足的活动时间。在游戏中我们也打破了班级年龄的界限，哥哥姐姐带领弟弟妹妹游戏也是另外一种更加贴近生活的游戏体验，在这样的游戏环境下孩子才是真正的参与了“课程游戏化”！

    我们的教育理念和环境都不停地改变，所以作为老师我们需要不停地重新学习，不停地重新认识幼儿的课程，孩子们在游戏化的环境氛围中去学习，自主选择想玩什么，和谁一起玩，体验到什么，学习到什么，才能更好地展示出我们的“以游戏为幼儿园基本活动”的思想。总之，把游戏还给孩子，让教育回归生活是户外区域活动的灵魂。