初中物理实验教学与学生创新能力的培养探析
薛磊 王文涛
【摘要】随着新课改的推进，学生的实际动手运用能力显得越发重要。特别是对于初中物理的学习而言，单纯的教师讲述很难还原抽象化的物理概念，不仅不能体现物理学科的特色，也不利于培养学生的探索能力和创新能力。为此在新课改的要求下，教师要加强物理实验的操作性，让学生加深对于物理知识的理解，强化学生对于物理知识的运用能力，培养学生的探索能力和创新能力。
【关键词】物理实验;动手能力;创新能力
中图分类号：G633.7
文献标识码：A
文章编号：1006-7485 （2020）24-0111-02
一、物理实验的意义
（一）物理实验培养学生的创新意识
初中阶段的学生可塑性很强，对一切事物都充满好奇，求知欲强，为初中物理实验的开展创造了良好的前提条件。对于知识的渴望让学生对物理实验的开展充满了热情，培养了学生的创新能力和创新思维。比如在关于大气压的学习环节中，教师在水杯中装满一杯水，再放置一张平板纸，将水杯倒置，学生会发现水杯竟然未曾漏掉一滴水，而且纸片牢牢地吸附在水杯口。这种有趣的物理实验现象，激发了学生学习物理的热情，促使学生热衷于物理实验，引导学生将所学的物理知识应用于实际生活，为学生以后的物理学习奠定了基础。
（二）物理实验能够让学生建立团队意识
很多物理实验都是需要多人合作完成的，各个环节的学生需要齐心协力和分工明确。例如在浮力的学习中，教师根据教材内容开展物理實验，引导学生观察物体浮力和液体之间的关系。随后，教师鼓励学生进行小组实验，多个学生共同进行实验操作，学生可以分工计算液体的体积，测量力的大小，小组学生需要进行物理数据的记录，团队合作完成浮力实验。教师在开展实验的过程中，不仅能让学生学到浮力知识，还能增进教师和学生之间的交流沟通，让学生意识到团队合作的重要性，有利于学生之间互帮互助，形成良好的合作氛围。
二、初中物理实验中培养学生创新能力的方法
（一）导入实验背景，激发学生的实验兴趣
初中学生开始接触物理知识，但是对于初中生而言比较艰涩难懂，学习存在困难。教师应重视教学方案的设计，重视与学生的沟通，及时解答学生的疑惑，保护学生的学习热情，减少学生对于物理学习的畏惧心理。为此，教师在开展物理实验前，在考虑初中学生的心理发展和认知发展的前提下，通过创造物理情景或者提出背景问题来吸引学生的注意力，引发他们对物理提出问题或者情景的好奇心和兴趣。随后组织学生进行物理实验的研究，通过对实验的操作让学生认真观察物理现象，让学生善于思考和总结物理现象。在实验过程中，教师要引导和监督学生发现问题、解决问题，探究物理原理和物理现象之间的关系，让学生充满物理实验成就感，提高他们对于物理学习的热情，培养他们的创新能力。
例如在汽化和液化知识的学习中，教学目标是让学生掌握两种汽化的方式，了解蒸腾和沸腾的特点。教师要结合教学目标来进行物理实验的设计，让学生举例生活中现实的蒸发现象，示范沸腾的物理实验，也可以提议学生建立实验小组，各个小组进行实验之后进行数据的记录和分析，然后小组之间进行竞争。对实验分析和研究优秀的小组给予鼓励，让学生对物理知识的学习拥有竞争心，增强他们对物理学习的热度，从而在掌握知识的同时提高创新能力。
（二）开展开放性的物理实验
在开展物理实验的过程中，教师要不断发掘学生对物理实验的质疑和思考能力，引导学生不断对物理实验进行思考和提问，让学生在思考和解决问题中培养他们的创新思维。学生只有提出问题，才能有解决问题的动力和方向，教师应引导学生独立思考和解决物理实验问题，让学生透彻地掌握物理知识，让他们拥有独立思考的能力和实际解决问题的能力。对于物理实验，学生要善于提出问题和疑问，教师应鼓励学生独立解决，引导学生利用物理实验解决疑惑问题，这样学生通过亲自实验操作解决了自己的疑惑，让学生强化对自身认可的同时，对物理学习充满了成就感和动力，从而提高了物理学习的效果，培养了学生的创新能力。
三、结语
通过以上的论述，我们了解了物理实验对学生掌握物理知识的重要性，完善物理实验的操作和培养学生创新思维能力的关系。在进行物理教学的开展过程中，教师应该考虑实际情况下，努力创造条件，组织学生开展物理实验，在实验中引导他们发现问题，放手让他们思考问题和解决问题，调动他们对于物理学习的热情，从而培养他们的创新思维和能力。虽然目前物理的教学方式和理念还存在很多不足之处，教师需不断完善物理教学方式，丰富教学活动，改变教学理念，让学生更加透彻地掌握物理学科知识。教师应将学生创新能力的培养作为教学重点，在实验操作的过程中，培养学生的创新能力，增强学生的学科能力。
参考文献：
[1]赵智清.分析初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J]课程教育研究，2020（05）.
（责编张欣）
