浅谈语文教学的课前预习
张淑萍
在小学的学习中，教师要教会学生预习的方法，才能取得更高效的课堂结果。但是在实际的教学中，课前预习的部分总是会被教师忽略。在日常教学中布置的预习作业也太过表面没有深入的让学生完成，或者是简单的布置一些抄写的作业，但其实这样在上课的过程中，效果就没有教师想象的好。因为如果一旦学生没有认真的完成课前预习作业，那么学生在上课的过程中就会表现出来，在学习过程中显得十分的被动。但是只要学生认真的进行课前预习学习，那么在之后的课堂教学中就会变得主动，对于知识的探索也非常的自觉。所以课前预习对于小学语文学习来说是非常重要的。需要教师重视起课前预习，帮助学生养成良好的学习习惯。
那么，在现在的语文教学中，如何才能将课前预习和课堂学习高效的结合在一起呢，这就需要教师花费心思来研究课前预习部分和课堂教学如何更好的结合，使课前预习工作与课堂教学能互相促进，相辅相成。
一、课前预习的意义
首先，小学语文的学习是学习的基础学习，为了学生以后的学习和生活着想，都必须要教会学生正确的预习方法。因为小学语文课文的学习都是一篇篇独立的文章组成的，所以在内容上没有一定的连贯性，主要的连贯性是表现在生字词的学习上。小学语文课文的编写，每一篇都有一定的共性，都是为了更好的提高学生语文综合素质而考虑的。教师在教育学生的时候，需要考虑这一点，让学生循序渐进地学习，慢慢地积累自己语文知识。所以必须要掌握正确的预习方法，才能正确的预习每一篇课文中的字词句部分。因为每一篇课文的组成都是由字、词、句构成的，所以教师要告诉学生字词句的重要性，在每一篇课文进行预习的时候都需要着重从课文的读、写、圈、抄入手来进行预习。
其次就是需要在预习的时候，让学生有针对性地了解需要学习的课文的一些相关背景和作者故事等等。比如在学习《卧薪尝胆》之类的历史故事的课文，就可以先让学生在课前预习中了解越王勾践的生平，以及对他的历史评价。还有相关的吴越之争中关键的战争等等。通过这些故事的了解，会让学生对课文学习更加感兴趣，才会主动预习课文中不懂的字词句等等，学生在了解了这些历史人物之后，才会有利于学生对于课文的理解和学习。对于作者写作的意图才会有自己的把握，也才能更深刻地理解课文，从而得到更好的学习知识。在一些描写景物之类的文章中教师就需要要求学生事先熟读课文，然后再收集和课文相关的资料图片等等，对比课文中的描写，来感受课文中的描写是不是和心中的景色一样。有时候课文中的描写学生不能很好的理解，那么他们事先通过查阅资料就可以理解课文中描写的景物是什么样的，心里也可以更好的想象，以及理解作者的情感。还有一些其他类型的文章在预习的过程中也有其相应的重点需要掌握，那么就需要教师抓住这些重点，告诉学生在预习的时候要重点预习这些部分。古诗词要多读多背。寓言故事之类的要弄懂其寓意，总之在课前预习的工作中，教师一定要教会学生自觉主动地预习课文，才能在之后课文的学习中不被动，主动地学习知识。
二、预习中朗读的重要性
教師要告诉学生在语文预习的时候一定要进行朗读，并且要大声的读书。这是因为朗读是语文学习中一个重要的部分，同时朗读也可以帮助学生纠正读音，让学生集中注意力进行语文课文的阅读。同时也可以训练学生的发音。强调语气的变换。另外对于之后的语文课文学习学生也能够注意到在预习过程中朗读时出现的问题，那么在第二天进行朗读的时候就不会再犯。教师要教育学生在朗读的时候需要读懂课文，要明白课文在说些什么，其次要对课文中的字词句有一个了解，有问题的地方要及时标注出来，然后通过读书，就可以掌握课文，更好的学习第二天教师教学的部分。
三、及时检查预习效果，确保预习的有效性
教师在教育学生课前预习的时候，最担心的问题应该就是学生没有按照要求好好的预习，那么为了保证预习的有效性，充分调动学生自觉预习的积极性，教师就要教会学生积极的预习以及自觉检查预习的情况。教师的检查结果要从个别抽查，学生相互检查，学习小组之间检查等方式来进行。同时学生预习的结果也可以通过他们自己喜欢的方法来进行。比如说在《狼和鹿》这篇课文的预习中，教师就可以通过一些方式来检查学生预习的效果。教师可以向学生提出问题，将学生分成不同的学习小组，通过对每个小组的提问：“通过预习你知道了什么知识？”“还有哪些不明白的知识？”等等。让学生可以对自己的预习结果做一个检查，然后再教给小组长将问题记录下来。在小组内相互讨论交流已经掌握的知识，就可以相互进行学习。然后再由教师来统计大家都是哪些问题提问的比较多，教师就当作上课的重点来进行教学。比如说“狼和鹿是什么关系”将这个问题展开，让学生们相互讨论，然后运用不同的方式解答，从而让学生可以通过自己的努力得出答案，再由教师来进行讲解，激发学生的求知欲，使学生主动地进行学习。
总之，课前预习对于学生来说是非常重要的，良好的课前预习习惯可以帮助学生养成好的学习习惯，提高语文学习的效率和质量，同时也能让学生积极主动地进行学习，有效地提高学生的语文成绩。
〔本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“基于‘课前预习指导策略的小学语文教学实践研究”（课题立项号：GSGHB1833）的研究成果〕
★作者通联：甘肃张掖市民乐县乐民小学。
