引导思维乐趣

    牟林霞

    【摘要】目前，新课程改革对小学教育提出了更高的要求，尤其是小学英语教学，对此，小学英语教师就应该积极革新传统的教学方法，并采用新型有效的教学方法和教学工具，如思维导图教学方法。对此，下文就思维导图在小学英语教学中的应用展开探讨。

    【关键词】小学英语;思维导图;应用路径

    中图分类号：G623.31

    文献标识码：A

    文章编号：1006-7485 （2020）24-0057-02

    一、思维导图在生词教学中的应用

    对于小学生而言，英语词汇学习是较为困难的，之所以会出现这样一种问题，主要是因为学生不愿意死记硬背，他们觉得枯燥的记忆方式是非常无趣的，而且也很容易出现背后面的内容忘记前面内容的现象。但是如果教师在单词教学中应用思维导图，便可以帮助学生构建词汇网络，形成记忆体系，让学生知道如何联系新旧单词并掌握一些关于词汇学习的有效方法。通常情况下，在以往的小学英语单词教学中，教师都会向学生逐一讲解单词。在这样一种教学方式下，学生根本无法了解到英语单词之间的联系，而且当看到如此多的内容时，学生会产生一定的抵触心理，并难以区分单词间的区别，进而无法展开有效的记忆。不过教师如果在这一教学中引导学生使用思维导图，便有利于让学生发散式地串联所学的单词内容，进而掌握有效的单词学习方法。

    二、思维导图在阅读教学中的应用

    在英语词汇的学习中应用思维导图，有利于学生在脑海中建立关于词汇的记忆网络，实现新知识与旧知识之间的联系，而且也可以帮助学生有效掌握新知识，并有效提高他们的发散性思维。

    （一）激活背景，欣赏歌曲，紧扣话题

    首先，教师可以带领学生一同进行对歌曲baby an-imals的欣赏，这首歌曲主要是介绍了一些动物以及这些动物幼崽的名称，所以通过对歌曲的欣赏，有利于学生认知的丰富化。如学生可以了解pig-piglet，dog-puppy等内容。而且面对新鲜的flash，也有利于激发学生的兴趣，使学生能够全神贯注地投身于课堂学习中去，不由自主地跟着歌曲哼唱起来。然后，教师可以向学生提出问题，What animals do you see in the song？面对这一问题，有很多学生积极举起手来。

    学生-：I see a cow。

    学生二：I see a duck and a duckling。

    学生三：I see a_

    面对学生的回答，教师需要把事先准备好的动物类单词卡片张贴在黑板上，以此更有效地加深学生的学习体验。

    （二）依托情境，展开联想，畅所欲言

    基于以上教学过程，教师可以紧接着向学生提出问题，What other animals do you know？ Do you have anypets at home？通过这些具有关联性的问题，不仅有利于学生充分想象关于动物的内容，而且也可以让学生基于话题展开充分的联想，进而深刻理解这一课的主题，为之后的语篇教学提供良好的前提条件。

    三、思维导图在写作教学中的应用

    课堂教学之初，教师对学生说：“Boys and girls，doyou have any pets or plants？ What are they like？ Pleasediscuss in groups。”

    学生回答：“I have a turtle. It's very cute。”

    教师回应：“Ok， let's draw a mind map about yourpet or plant then write down something about them.”

    在这一读写课教学中，教师需要为学生设计两个难度不同的书写任务。面对能力较弱的学生，教师可以要求他们完成书本上提供的连线，并把句子书写在单线上的学习任务。而对于学习能力较高的学生，教师则可以让他们根据家中养的动物或者是植物写一篇文章。在这一过程中，教师需要引导学生使用思维导图，让学生利用思维导图来进行对具体物体或者是视觉图像等的描绘，具体可以使用在描述性语句教学中，如水果、动物等，通过这样一种方式，便有利于学生英语写作能力的提升。同时，这也可以降低習作的难度，使学生学会对英语语言的灵活应用。

    不仅如此，英语教师也可以让学生在交流和讨论的过程中绘制思维导图，这样一来，便可以使学生有效联系课本知识和实际生活，让学生可以在作文中有话可写。

    四、思维导图在学生课堂笔记中的应用

    小学生在学习英语知识的过程中，记忆知识点是必不可少的学习任务，而在记忆知识点的过程中，做课堂笔记是非常有效的途径。做好课堂笔记有利于学生知识记忆能力的提升，同时还可以帮助他们进行对英语知识的有效巩固。所以小学英语教师就应该让学生使用思维导图来做课堂笔记，引导学生用线条、数字等方式有效联系各个英语知识点。通过这样一种方式，不仅有利于提升学生做课堂笔记的效率，而且还可以有效提升他们的英语思维能力和创造力。这样一来，学生便可以在制作思维导图的同时发散思维，有效联系英语知识点，进而构建完善的英语知识体系，促使自身英语学习效率有效提升。例如，在教学Clothes的知识时，教师便可以引导学生以clothes为思维主线，然后将dress、T- shirt等单词串联起来，以此进行对思维导图的绘制，形成有效的课堂笔记。这样一来，有利于学生回顾所学的知识、理清英语学习思路，最终促使自身英语学习效果的提升。

    五、结语

    当前情况下，人们越来越了解和认识到思维导图的积极作用，所以在英语教学中，思维导图的应用也将会越来越普遍，对此小学英语教师就应该充分发挥出思维导图的作用，以此促使英语教学效果的提升，让学生的发散性思维得到良好的发展。

    参考文献：

    [1]王英双.思维导图在小学英语教学中的作用[J]软件（教育现代化）（电子版），2019（01）.

    （责编吴娟）