“9加几”教学设计
黄敏
教学内容：
人教版数学一年级上册第88页主题图、第89页例1和练习十二相关内容。
教学过程：
一、呈现主题图，激发兴趣，引入新课
教师用多媒体呈现课本第88页主题图，并引导学生读图：这是某校开运动会的情境图，它展示了同学们参加各项比赛的情境。你看到了哪些比赛项目（跑步、跳绳）？还有（啦啦队）表演和（分发饮料）的同学。（让学生有序地说出主题图上的内容，再把注意力转移到分发饮料的画面上）
师：在画面的最下方，放有一箱多的饮料，请同学们看看箱内有几盒？箱外有几盒？你想提一个什么问题？（一共有多少盒）谁能把条件和问题连起来完整地说给大家听？
师：你想用什么方法来解决这个问题？（加法）怎样列式？（引导学生列算式，同时板书：9+4=）
师：你会计算“9+4=？”吗？用你喜欢的方法算一算。（让学生尝试计算，计算巡视）
设计意图：主题图是对本单元所学知识的整体概括，其中正在数饮料的情境是学习9加几的素材，在引导学生说出箱子里面、外面饮料的基础上，鼓励学生自己提出问题，并将问题和条件连起来，完整地说一说，再列式计算，从而引入新课。
二、新知探究，突出教学“凑十法”
1.鼓励学生独立思考计算方法。
（用多媒体呈现例1主题图）
同学们，刚才我们看到在画面的最下方，放有一箱多饮料，箱子内有9盒，箱外有4盒，大家还提出了“一共有多少盒？”的问题，并知道用“9+4=”来计算，谁来告诉大家，你是怎样算的？（让学生充分交流，鼓励学生都说说自己的计算方法，教师巡视，了解学生已有的经验和方法，并有序反馈）
根据学生的计算和交流情况，教师小结：方法一，一盒一盒地数，一共13盒;方法二，接着数10、11、12、13，一共13盒;方法三，先把箱外的拿1盒放进箱子里凑满10盒，10盒加剩下的3盒，得13盒。
2.用多种方式帮助学生理解和掌握“凑十法”。
看一看：引导学生观看课件演示凑十的过程。教师用动态多媒体演示9+1凑足十的过程。
摆一摆：让学生自己实践，动手操作怎样“凑十”。引导学生用学具（小棒）动手摆一摆9根小棒要凑成10根的具体操作过程。（再拿1根和9根放在一起）
想一想：闭上眼睛，回忆操作凑十的过程。在观看动态课件和动手摆一摆的基础上，让学生闭上眼睛，认真回忆操作凑十的全部过程。
说一说：让学生说出计算9+4的过程。先把4分成1和3，1和9凑成10，4分去1后还剩3，10加3等于13。
填一填：在算式下面注出用凑十法计算的过程。
3.选择适当的学具，突出“凑十”的价值。教师结合学生实际，灵活选择实物模型、小棒、格子图与圆片或其他直观形象的学具，让自己动手操作，独立完成“做一做”的第1题：摆一摆，算一算。（让学生在算式下面注出用凑十法计算的过程，教师巡视，对有困难的学生进行指导）
4.让学生感受用凑十法计算比较方便。
①計算，并想想每组的第2题怎样计算比较方便，同桌互相交流。
9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=
9+3= 9+6=? ? ?9+9=
②认真完成“做一做”的第3题。
一边做一边想，你发现了什么？（一个加数不变，另一个加数变大，和也随着变大）
设计意图：通过用实物图、语言描述、在算式下面标明注出凑十的过程相对照的方式，把具体的操作过程、用语言描述的过程和抽象的计算过程对应起来，让学生在动手、动口、动脑的活动中，理解和掌握“凑十法”，为学生脱离实物通过思考算出得数打下基础。
三、巩固练习，进一步提高运算的技能
1.教师用多媒体呈现练习二十中的第1题情境图，让学生先数一数山坡上有几人，再把图中的条件和问题连起来，完整地说一说：山坡上有9人，又来了7人，一共有几人？
请同学们把算式列在课本中相应的地方，并用你刚刚学习的方法计算出结果。（教师巡视，对有困难的学生作适当引导）
2.移动9，每次加上卡片上的数。（把每次相加的算式写在作业本上，如，9+2=11）
3.请同学们独立完成练习二十的第3题，看谁算得又快又对。并比较2+7和9+7的计算方法，说说它们在计算时有什么不同。（让学生通过计算方法的比较，体会不是所有的加法都要用凑十法来计算）
4.你能比较它们的大小吗？在○填上“>” “<”或“=”。并说说你是怎样比较的。
9+5○15 9+8○16 9+6○16
9+3○12 9+10○20 9+9○17
设计意图：通过多种形式的练习，增强学生练习的趣味性，帮助学生逐步掌握9加几的算法，进一步提高运算的技能。
四、课堂小结
师：同学们今天表现特别棒！谁来说说这节课你学会了什么？你最大的收获是什么？
