浅谈课程思政视域下的高职英语教学改革
【摘要】为切实强化高职院校的思政教育，推动高职英语教学改革，中央对高职院校人才培养提出了三全育人和立德树人的要求。因此，高职英语教学改革，既要注重专业知识的传授，又要帮助学生树立三观，塑造完美人格，帮助学生从能力与人格两个视角实现双重蜕变，才能更好地使他们在毕业后为国家作贡献，为中国梦的实现助力。而课程思政不仅具有思政教育作用，而且对于三全育人目标的实现有着不可或缺的作用。在课程思政视域下，加强高职英语教学改革，教师是教改的践行者，教材作为教改的内容源泉，教学方法作为教改的重点，课外活动是教改的有益补充，所以本文主要是从教师、教材、教学方法和课外活动四个视角，就如何在课程思政视域下促进高职英语教学改革成效的提升进行研究。
【关键词】高职院校;课程思政;英语教学改革
【作者简介】张晶怡（1982.11.09-），汉族，山东烟台人，兰州现代职业学院继续教育学院，高校讲师，本科，研究方向：高职中职英语教学。
在高职英语教学改革中实施课程思政，不仅是人才培养目标实现的必然要求，而且是促进高职生思想品德发展的重要方式，对于提升教学质量的提升和思政教育的有序性和有效性有着不可或缺的作用。这主要得益于高职英语教学具有隐性课程功能，同时与思政教育目标相符，与思政教育互相促进。但是就当前情况来看，高职英语课程思政教学改革还面临教学目标缺失、教学理念落后、教学过程缺失、教学内容缺失、评价机制缺失等问题，这主要是因为教师在思政教育教学与管理能力上存在不足，在思政教育意识与情感投入上存在不足，难以契合学生的实际有针对性地进行教改。所以笔者结合现状、不足和原因，提出以下几点促进高职英语课程思政改革的对策。
一、高职英语课程思政改革的基本原则
1.教学与育人相结合的原则。这一原则要求教师既要注重英语知识的传授，又要注重与思想育人的结合，切勿因思想育人而导致英语知识结构被割裂，切勿因完成英语教学目标而忽视学生思想的发展，应加强对学生学习态度的关注和职业素养的培养。在确保专业课程教学任务得以完成的同时实现立德树人的根本目標，既要加强对英语知识的教学，又要注重对职业道德和工匠精神等的渗透。
2.中外文化相结合的原则。高职英语教学以ESP为主，旨在为学生的职业生涯的发展而开展行业英语知识的教学，所以在教材中往往会涉及大量国外同行业的先进知识、服务与技术，此时就需要引导学生加强对中国行业文化的了解，并加强对中国行业文化与精神的学习，在对比中外行业文化的同时，强化学生对未来职业的认识，让学生对自身未来从事的职业更加热爱。
3.循序渐进的原则。高职生学习能力一般，思想素质水平不高，高职英语课程思政教育改革中，应紧密结合学生实际，针对性地进行思政教育内容的选择，并对思政教育内在规律进行深入研究，采取从浅到深和循序渐进的方式进行思政教育元素的深化，并从侧重点、深度和广度方面关注学生的实际，以促进课程思政顺利实施。
4.因材施教的原则。英语学科的人文性使其成为思政教育的重要载体，因此在英语教学中进行思政教育渗透时，应注重对教学内容中思政元素的挖掘，并且不能牵强附会，需要紧密结合学科特点与学生特点，选取与学生实际相符的思政元素来渗透，以适应学生心理与行动的变化，在情感上激发学生共鸣。
二、高职英语课程思政改革的具体对策
1.教师视角。在英语课程思政实施中，教师作为践行者，将直接关系到高职英语教改成功与否。为了在高职英语教学中确保思政教育的有效性，需要教师具有较强的思政理论水平和强烈的育人意识。这就需要切实注重以下工作的开展：
一是切实注重教师自身思政教育意识与能力的强化。严格按照习近平总书记在全国高校思政工作会议中提出的“四有”教师的要求，切实提升自身的思政教育意识与能力。尤其要具有立德树人的意识，既要注重思政理论的学习，又要从思想与行动两个不同的视角向党靠拢，始终坚定马克思主义立场，以社会主义核心价值观为引领，坚定“四个自信”，不仅要有责任担当和专业知识，还要对课程思政教育具有认同感，不断提升自身的思政认识水平与格局，切实注重社会主义核心价值观的学习，引导学生始终坚定社会主义理想信念和文化自信，教师自身达到一定高度的思想境界，才能在不断升华中促进英语课程三全育人目标的实现，为高职英语课程思政教改目标的实现奠定坚实的基础。
二是切实注重教师自身职业道德素质水平的提升。英语教师在日常英语教学中，不仅要具有强烈的责任心与事业心，而且要加强对学生的关爱，结合学生的实际，制订与学生实际相符的学习方案，从教学内容中挖掘与学生实际相符的思政元素，致力于教学方法的改进和学生学习兴趣的激发，在潜移默化中促进学生思想道德水平的提升。教师需要对教改理念不断完善，加强对思政理论的学习，以正确理论来武装自己的头脑，通过提升自身的思政觉悟和道德修养来感染学生，在良好的思想与行为的引导和示范下，注重语言知识传授的同时启迪学生的思想，才能赢得学生的尊重、认可与信赖。
三是不断强化教师的英语文化素养。以高职英语教学为载体，切实强化英语文化的渗透，在注重英语知识教学的同时，又要注重学生英语文化素养的提升，不断增强学生的英语文化自信，让学生在教师的熏陶下不断提升文化素养。
四是注重教师执教能力的提升。教师的执教能对学生英语文化水平的提升带来直接影响，进而对学生的思想道德水平带来影响。这就需要教师加强对课程思政理念的践行，自觉地灌输相关职业道德，致力于教学理念的深化和教学方法的改革，优化教学手段，反思教学内容，通过提升自身专业素养和对高职英语特点的研究，引导学生树立敬业精神与远大理念，促进学生爱岗敬业精神的培育。教师在课余时间需要强化与学生的沟通和交流，致力于对学生全面发展的关注，探索与学生成长规律相符的思政教育模式。
2.教材视角。高职英语课程思政改革的实施中，教材的作用就在于它是思政教育内容的源泉，这就需要在高职英语课程教学改革中切实注重以下工作的开展：
一是注重教材中思政教育元素的挖掘。教材是最为基础的教学内容，其中蕴含的思政元素较多，也是实现高职英语课程思政改革的重要载体。因此需要加强对教材中其思政元素的挖掘，着力寻找英语教学与社会主义核心价值观教育的契合点，采取隐性课程教学方式向学生传输，让学生通过课堂教学实现思想教育和道德感化以及心灵触动，基于理性层面对社会主义核心价值观内涵的认知，实现英语教育与思政教育的有机结合。这就需要教师加强对英语教材的研究，教材的每个知识模块、单元主旨以及不同语言点之间的关系均属于掌握的重点，从而更好地在教学中对教学内容进行优化和完善，对思政元素进行融合和重组，促进思政教育的实施。
二是对教学内容不断优化，注重思政教育要求的渗透。教学内容对高职英语课程思政改革的成效有着直接的影响，所以教师需要在英语教材中加强对思政内容的融入，不断强化中国文化元素和职业道德元素的融合，在每个单元中设置思政模块，将知识能力目标与思政教育目标进行有机结合，确保专业知识与思政教育元素二者之间形成逻辑严密的整体，使得英语教材中的思政内容更加完善，预防思政教育内容的表面性与随意性，且在教学中融入社会热点问题，以强化学生的行业竞争力与综合竞争力，在学习英语知识的同时强化文化自信，增强学生的文化自豪感。
三是对教学内容不断创新，注重思政教育元素的融合。教材是课程基础，为促进英语课程思政作用的发挥，在教学内容创新时，主要是根据我国的国情与时事政治热点问题，在选用英语阅读材料时，可以介绍行业领域中时代楷模的先进事迹，弘扬工匠精神，在课后练习设置中融入职业道德提升的实践任务，致力于学生思想素养与职业素养的强化，以培养学生养成爱国敬业、积极乐观、坚持不懈的宝贵品质。
3.教学方法。高职英语课程思政教学改革中，教学方法是最为主要的手段，这就需要在高职英语课程思政教学改革中注重以下工作的开展：
一是在课堂教学设计上不断优化，并注重思政教育的融入。不仅要从教材和教学内容中挖掘深层次的思政元素，而且还要对课程教学设计进行不断优化。这就需要教师注重课程教学方法的改进，始终将学生作为课堂的主体，秉承生本理念，采取体验式教学、任务型教学等方法与课堂教学相结合，为学生提供职场英语锻炼的机会，致力于学生专业知识的巩固，强化学生的专业素养和思辨能力。其中，在课前任务与课后的任务拓展环节，应设计与主题内容相关的思政教育内容，在任务完成中强化学生对思政教育的熏陶。在课堂教学中，应根据教学目标、要求、考核方式等，培养和引导学生养成吃苦耐劳的精神和持之以恒学习的品质，致力于学生英语学习热情的激发，让学生快速进入职业角色。课前，教师需要从单元课文中深挖和分析其中的思政元素，同时与教学主题整合相关思政教育资源，让学生在预习中有一个初步感知。而在课中需要对教学活动进行精心設计，以促进教学互动深入实施，将课文讲解、提问、展示等环节进行互动和融入。课后需要对本单元的思政元素进行总结、梳理和评价，以促进学生形成完善的价值观体系，并通过完成作业的方式来反思、巩固、内化、拓展学生所学的思政内容，促进学生思政素养的提升。
二是在教学方法上不断改进，致力于学生主观能动性的调动。结合教材中的思政育人元素来疏导课文内涵，坚持以学生为本的原则，采取灵活多样的方式，比如翻转教学、任务驱动和问题探究等教学方法，将价值引领要素与内容在教学中融合，从而在任务驱动下学习，培养学生的问题发现、分析和解决能力，采取小组合作的方式强化对学生团队精神的培育。
三是在教学观念上不断转变，致力于德育为先育人意识的强化，这就需要教师紧密结合学生实际，采取科学的教学观念，将思政教育与英语教学进行有效结合，促进立德树人目标的实现。
4.课外活动。课外活动能对英语课程思政教改工作的开展提供有益补充，这就需要切实注重以下工作的实施，以不断夯实思政教育成效。
一是以英语实践第二课堂为载体强化思政教育的渗透。为帮助学生掌握行业知识，熟悉有关行业英语术语与表达，并在特定场景下提升学生用英语沟通和解决问题的能力，应设置英语实践第二课堂，在其中融入思政教育，以优化课中教育的不足，比如开展英语口语活动、英语新闻报道等方式，促进学生职业英语应用能力的提升。
二是发挥网络平台的优势，彰显思政教育的实效性。这就需要教师切实加强对网络平台的应用，加强与学生的交流，注重学生素质的提升，切实注重交流中思政育人能力的发挥，通过与学生的思想交流引发学生共鸣。例如设计英语场景，让学生通过网络平台进行英语交流和翻译，使得思政教育在课后得到拓展。
三、结语
综上所述，本文从高职英语课程思政改革的基本原则入手，从教师、教材、教学方法和课外活动四个视角，就如何促进高职英语课程思政教学改革工作的开展进行了研究，在实际教学中，应切实注重思政元素与英语教学内容的结合，以促进高职英语课程思政改革成效的提升。
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