《走月亮》教学设计
潘燕玲
教材简介：
《走月亮》是统编语文四年级上册第一单元第2课。本单元围绕“自然之美”这一人文主题，安排了精读课文《观潮》《走月亮》和略读课文《现代诗二首》《繁星》共4篇课文。本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。《走月亮》是著名儿童文学作家吴然写的一篇文质兼美的散文，是他对童年时代美好的回忆，充满着童真童趣。本文语言优美，如诗如画，教学时需要结合学生的生活经验，启发学生想象，并在充分朗读的过程中去感受月光下的美景，由景及人，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
教学过程：
一、联系生活，导入新课
1.回答问题。（1）通过预习课文，我们知道了在秋天的夜晚，月亮升起来了，那月亮是从哪里升起来的？（洱海）（2）“洱海”，作为咱们云南人，并不陌生。同学们去过洱海吗？说说你见到的洱海是什么样子的？想象一下，月亮从洱海升起来了，是一幅什么样的画面？
2.交流互动。学生交流，教师小结。（板书：静谧、安详……）
3.齐读课题。（板书课题，学生齐读课题）
设计意图：从学生熟悉的身边事物导入新课，激发了学生的学习兴趣，也激发了学生的求知欲。云南的学生，对洱海并不陌生，介绍洱海，能让学生的自豪感油然而生，拉近了和作者的距离，拉近了和文本的距离。
二、范读引路，整体感知
1.思考问题。教师配乐范读，学生边听边想象画面。思考：什么是走月亮？“我和阿妈走月亮”是怎么走的？
2.汇报交流。学生在四人学习小组中交流。
3.归纳小结。教师小结：作者说的走月亮，其实就是作者和他的阿妈在月明之夜散步观景，是去走月光下溪边的小路，去看池塘……除了小溪边，他们还到哪里走一走了呢？（山村小道、田野旁边的路上，我们家的地里，田埂上……）
设计意图：题目是文章的眼睛，抓住了题目，就抓住了文章的主要内容。从题目入手，能帮助学生理解什么是“走月亮”，解决了是谁走月亮与去哪里走这几个问题就能帮助学生迅速把握文章的主要内容。
三、想象画面，品读悟情
1.自读课文。在洒满月光的小路上散步，那是多么美好的画面啊！自读课文，找出文中你最喜欢的地方，多读几遍，说说你喜欢的原因。
2.品读感悟。
（1）出示：是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路.....
增强体验：真的淘洗过吗？为什么这么说？此时，你的眼前出现了一幅怎样的画面？带给你怎样的感受？（读着这段文字，眼前原本混黑的情形，变了，变亮了，一切都有了月光下那种温和的明亮和清晰。）
（2）出示：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！”哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……
启发想象：①读着这段文字，你的头脑里出现了怎样美妙的画面？②想象着文字所描绘画面的地点、景物在月光下的样子等，说一说你仿佛看到了什么？听到了什么？嗅到了什么味道？③这些景物像是你体会过的哪些美妙的场景？（启发学生联想曾经做过的、好玩的、有趣的事情）④有感情地读一读这段文字。
（3）出示：“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”
①省略号表示了什么？引导学生通过省略号想象并说一说：“我”和妈妈还去了哪些地方？月光照在那儿又是什么样的画面？②结合文章内容，用“走过……走过……走过……”说一句话。③指导学生有感情地朗读这段文字。注意把文章景美、情美、人美的意境读出来。
（4）出示：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……
产生联想：读着这段文字，你的脑海又出现了什么画面？（指导学生从作者写声音的词语中去想象美妙的声音和可能发生的有趣的事情）
（5）出示：阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种油菜，种蚕豆。我在豆田里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了豆，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。
交流互动：①指导学生想象景物的味道，想象景物让人喜欢的颜色和光亮，想象是谁让它们发生了形状和颜色的变化，为什么？②说一说自己读了这段文字的感受。③想象在这里发生过的有趣的事情。④配乐朗读，升华感情。
设计意图：本环节通过帮助学生梳理总结想象的方法，从“读文字，联想到文字所写的实际事物的样子或者类似的、让自己觉得美好的事物樣子的特点”（形状、大小、颜色、光泽），由此想象到其他的更美好的、让自己开心的、感动的情景，进而联想到在这里曾经发生过的美好的快乐的时光，做到层层深入，让学生在奇妙的想象中感受文字之美，自然之美！
四、读写结合，仿写训练
1.读一读。读课文第六自然段。
2.说一说。说一说“我”的所见所闻。
3.写一写。你还记得月下的某个情景吗？仿照着课文来写一写。（学生练笔，教师巡视指导）
4.评一评。展示学生的习作，教师学生共同评价。
设计意图：通过仿写练习让学生经历完整的学习过程，从指导想象画面进而联想到这里曾发生的美好记忆，从关注文本进而到关注生活，把读与写有机地结合起来。
五、课外链接，积累语言
1.回答问题。这篇文章读起来字字皆美，曾被入选“全球经典美文之一”，你知道这篇文章是谁写的吗？
2.了解作者。简介作者吴然，出示补充资料：有记者采访作者吴然，问他是否还记得当初是怎么写出这篇文章的，吴然告诉记者，是他把小时候与妈妈一起在月下散步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。
3.布置作业。我们不光要留心生活，热爱生活，还要养成勤动笔、多积累的好习惯。课文中优美的句子很多，请把你最喜欢的句子摘抄下来，还可以收集并阅读一些描写月亮的古诗和文章。
设计意图：通过交流及阅读资料，将作者的写作动机呈现出来，鼓励学生养成勤动笔、多积累的好习惯，同时让学生收集并阅读课外书籍，提高学生的阅读能力。
