小学信息技术课堂教学生活化的实施策略探讨
王巧艳
【摘 要】当前的课堂都很注重生活化教学。小学信息技术课程作为一门与现实世界有很强关联性的学科，更加需要进行生活化的课堂教学，让学生充分了解这门学科以及运用这门学科解决实际当中的问题，提高学习的积极性和热情。因此本文将从小学信息技术课堂教学出发，结合课堂教学的具体情况，研究和探讨小学信息技术课堂生活化教学的方法和策略。
【关键词】小学信息技术;课堂教学;生活化
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0162-02
一、多选择生活化的信息技术教学内容
在上课前教师团队可以先做好备课准备，多选择一些与生活联系非常密切的教材内容来进行教学工作。另外在进行课堂教学的过程中教师可以充分考虑学生对于信息技术的了解掌握情况，及时调整课程内容教学的进度、教学的方法方式。保持课堂教学氛围的轻松和愉悦，模拟真实世界的场景，把课堂教学的内容通过现实生活的具体情景展现出来，从学生最熟悉的角度出发，以此吸引学生的专注度和兴趣点，从而调动学生的学习热情和积极性。
举个例子，在信息技术教学中对插入艺术字这一章节知识进行教学工作时，因为学生个性的差异，兴趣不同，所以每一个人对于色彩的喜好和艺术字的欣赏也不一样。因此教师在进行教学时，可以先把设计艺术字的过程操作一遍，以便学生学习。特别是操作过程中的细节要多进行阐述，对于艺术字颜色、字体、字型等的选择操作方式可作为一个重点讲解内容。教学结束之后就可以让学生自己进行操作，检验掌握情况。看看学生对于知识点内容的掌握情况，对于表現好的学生进行大力表扬，同时课后也可以让学生进行这方面的练习，提高自己的信息技术操作能力。
二、设计生活化的信息技术教学活动
如今课堂教学工作都开始重视情景教学，相对于传统的灌输式教学方式，情景式教学从现实生活中的具体情况出发，以学生熟悉的场景为切入点，它能够更好地吸引学生的注意力以及让学生融人情景中，通过情景的展现让学生更加抽象化地去了解所要学习的知识内容。和其他一些学科相比较的话，在进行具体情景展现信息技术教学内容时，课前需要教师做大量的工作，设置一些精巧的情景，全方位地提高学生对于信息技术课程知识和内容的理解，另外也要给学生一定的时间，来进行课堂教学内容的理解与吸收，以及必要的时间进行信息技术课程相关知识的时间操作，以便能够更熟练地掌握操作的步骤和内容。
比如，在对信息技术表格知识点进行教学工作时，首先学生就非常明确地知道表格是在生活中比较普遍运用的。这一部分进行教学时，开始可以针对表格的表头进行相关讲解，然后教师通过具体的操作演练来进行实践部分的表格教学工作，一边操作一边讲解，把所有的知识点融入一起。另外课堂上教师也可以把提前准备好的生活当中常见的一些表格展示出来，可以让学生进行回答每一种表格的作用和意义，让学生清楚和熟悉生活中的各种表格。最后让学生进行相应的表格设计，当然这其中一些数据也在之前提供给学生。遇到有不清楚的地方，教师可以及时地进行指导，帮助学生进一步掌握表格的知识和提高学生的信息技术操作能力，为接下来更为复杂的信息技术课程知识内容的学习埋下基础。
三、建立生活化的信息技术教学评价
传统的学习成绩评价方式是比较片面的，存在很多弊端。一方面他没有很好地关注学生的学习状态，另一方面也很容易忽略学生对相应学科的学习兴趣。因此建立健全完善、科学、合理的学习评价机制是非常有必要的，平常学生的学习情况也要纳入考评机制，课后的作业完成度也可以作为考核的方面。通过这样的方式，培养学生的学习兴趣和学习积极性，让学生喜欢上信息技术的课程学习。
像在进行信息技术绘图工具的教学工作时，教师团队可以把自己之前就已经完成的图画展现给学生观看，让学生欣赏通过信息技术操作完成的图画作品，充分感受其中的魅力。接下来教师团队以自己的图画展开教学工作，特别是自己在进行作品绘画时所用到的一些绘图技巧可以作为一个重点阐述，也可以通过计算机重新把自己的画作在学生面前进行第二次作业，尽量让学生清楚地知道各种绘图工具的作用。结束之后，让学生发挥自己的想象力，将自己所要表达的画面以信息技术操作展现出来。对于孩子们的展示以及表达要给予充分的肯定，并且鼓励他们，帮助学生树立良好的学习信息技术课程的心态，以便接下来进行对于信息技术课程其他知识内容的学习。
四、结语
综上所述，信息技术从人类的生活中产生，最后还是要回归到服务于人类生活中去。所以它的实践操作性非常强。在学生的课堂教学工作中，就应该将课程知识内容拉近生活，让学生充分理解生活中信息技术使用的广泛性，以及熟练操作的重要性。因而需要积极主动地去学习信息技术课程的相关知识和内容，提高自身的操作能力，满足将来的发展需要。
参考文献：
[1]王秀菁.小学信息技术课堂教学生活化的实施策略探讨[J].考试周刊，2018（3）.
（责编杨菲）
