运用评价法激发学生学习兴趣的案例

    李健 付同顺

    摘? 要:文章通过“跪跳起”动作教学案例,从“跪姿踏步”“爬爬虫”与“跳跳虫”评价方法的运用、“抽垫子”与“加垫子”“滑冰车”等游戏的运用,介绍和分享小学三年级技巧“跪跳起”动作教学案例。通过案例分享持续激发学生学习兴趣的方法,培养小学生规则意识、合作能力和自主学习能力,回应体育学习评价存在的问题。

    关键词:评价法;学生学习兴趣;“跪跳起”动作;教学

    中图分类号:G623.8? ? ?文献标识码:A? ? ?文章编号:1005-2410(2021)04-0025-03

    一、体育学习评价存在的问题

    《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》﹞以下简称《课标(2011年版)》﹞明确指出:“为了确保学习目标的达成和学习的可操作性,体育与健康课程提出了具体的、可观测的学习目标。”教学中教师应结合教学内容特点、学生认知与技能水平,合理确定具体内容的评价指标,培养学生积极参与评价的意识、能力和严谨、公正的体育态度。但在实际教学中,更多的现象是教师明确了评价标准,而学生对学习内容的评价标准模糊不清,从而形成了以下局面:有评价标准,但学生不易掌握;有评价要求,但指标不清晰,学生不易判断;有评价等级,但不够明确,学生不易分辨。鉴于这种情况,教学中有必要明确评价指标及评价标准,帮助学生明确具体学习内容的质量标准,知道自己所处的阶段,进一步明确努力的方向。

    二、体操“跪跳起”动作“教与学”评价方法的运用

    (一) “义务教育体育与健康课程标准”对学习评价的指向

    《课标(2011年版)》对水平二学生运动参与、运动技能内容中体育活动的要求与评价见表1。

    根据《课标(2011年版)》的目标要求,在运动参与、运动技能的评价指向引领下,教学中根据体操内容特点,在体育课的不同阶段创造性地运用评价方式,对培养学生良好的体育学习行为有积极作用。通过技巧“跪跳起”动作“教与学”评价方法的运用,帮助学生形成规则意识和评价意识,培养合作能力和自主学习能力。

    (二)技巧“跪跳起”动作“教与学”评价方法的运用

    根据体操内容“跪跳起”动作的逻辑结构、运动技能形成规律和三年级学生动作学习与发展特点、教学条件等要素,从“爬爬虫”与“跳跳虫”“抽垫子”与“加垫子”“滑冰车”三个评价环节的运用,介绍和分享小学三年级技巧“跪跳起”动作教学评价案例。

    1.“爬爬虫”与“跳跳虫”评价方法的运用

    (1)“爬爬虫”与“跳跳虫”游戏设计

    A.游戏“爬爬虫”找朋友:学生双腿跪在垫子上,双臂触地支撑身体,重心前移,垫子跟随身体一起向前移动。游戏需要手脚协调配合才能完成动作,目标是看谁能够先到达指定位置。

    B.游戏“跳跳虫”找朋友:练习者跪在垫子一端(小垫子),双手握住垫子另一端,双臂向上提拉垫子,双腿“压垫”向上、向前跳起,使身体和垫子一起向前移动。

    (2)“爬爬虫”与“跳跳虫”游戏运用

    A.“爬爬虫”和“跳跳虫”游戏体验中,学生体会“跪跳起”动作中小腿和脚背“用力压垫”收腿动作的用力顺序,建立正确的跪跳起动作概念。

    B.通过找朋友游戏,学生形成相互礼让的品质,做到快速、安全、有序,在遇到突发事件时能够冷静对待,服从指挥,形成团队意识。

    (3)“爬爬虫”与“跳跳虫”游戏评价指标

    教师在游戏中观察学生学习情况,随时指导和评价学生的动作,表扬先完成游戏任务的学生,对动作缓慢的学生给予积极鼓励,“爬爬虫”与“跳跳虫”游戏评价指标见表2。

    (4)评价效果

    A.“爬爬虫”与“跳跳虫”游戏中,学生通过两人游戏的比赛,按照教师事先的要求和规则,看谁爬得更协调,更快到达指定位置。游戏中学生能从任务的完成时间感受到手脚是否能协调配合、动作节奏是否有规律、是否能快速准确地到达指定位置,评价标准直观、具体、好操作,方便学生自评和相互评价。

    B.学生通过观察其他同学的动作,能够更清楚地了解动作节奏和协调性的重要性。

    2.“抽垫子”与“加垫子”评价方法的运用

    (1)“抽垫子”与“加垫子”游戏设计

    A.游戏“抽垫子”挑战赛:两人一组,地面半重叠平放两块打开的体操垫。练习的学生跪在上面的垫子上,另一名学生双手握住上面的垫子。当听到教师发令后,跪在垫子上的学生向上跳起,另一名学生同时快速地将最上面的垫子抽出(抽次数少为胜)。

    B.游戏“加垫子”挑战赛:两人一组,地面半重叠平放两块打开的体操垫。练习的学生跪在最下面的垫子上,另一名学生双手握住另一块垫子,当听到教师发令后,跪在垫子上的学生向上跳起,另一名学生同时快速将垫子插到跳起学生的膝下(插的次数少为胜)。

    C.游戏“闯关跪跳”挑战赛:三人一组,每组3块体操垫,一人跪坐在高垫上,另两人在两侧保护与帮助,跪坐在高垫上的学生按照“摆”“压”“跳”的口令顺序跳下,组内三人轮流练习。三人都过关后,撤掉一块垫子进入第二关的练习。采用分层练习的方式,对于能跳過第二关的学生,可以挑战第三关“平垫上跪跳起”动作练习,不能过第二关的学生可以继续练习(教师针对性指导练习)。

    (2)“抽垫子”与“加垫子”游戏的运用

    A.通过“抽垫子”“加垫子”“闯关跪跳”挑战赛游戏,学生体会小腿和脚背用力压垫、“跪跳”弹性起落和两臂制动协调配合,同时体会身体离开垫子的感受。

    B.练习内容挑战性强,增加了趣味性、竞争性,激发了学生学习的积极性。

    C.形成学生相互合作的意识和责任意识。

    (3)“抽垫子”与“加垫子”游戏的评价指标

    “抽垫子”和“加垫子”游戏,强化了“跪跳起”动作的概念,教师总结提炼动作口诀,学生运用口诀“跪地臂前屈,后坐臂后摆,压垫腾跃起,收腿成蹲立”完成“跪跳起”动作。“抽垫子”与“加垫子”的评价指标见表3。

    (4)评价效果

    A.根据“跪跳起”动作结构,通过“抽垫子”“加垫子”“闯关”挑战赛游戏,循序渐进、层层递进,评价标准有连续性且具体明确、可操作。

    B.学生自我评价、相互评价标准明确:成功完成“抽垫子”的学生,基本能做到“压垫”部位准确,摆臂制动,协调配合,两人相互击掌,表示成功。同时学生可以根据挑战的高度,判定自己的水平,明确努力的方向。没完成“抽垫子”的学生,通过两人相互评价,讨论存在的问题。在练习中每经历一次成功的挑战,同学们都相互给予掌声;没有挑战成功的学生,同样会得到其他同学的掌声鼓励。

    C.最后通过集体展示,教师对能完成第三关“平垫上完成跪跳起动作”的学生给予表扬,对其他学生根据学习状态及时给予鼓励性评价。

    3.“滑冰车”评价方法的运用

    (1)“滑冰车”游戏的设计

    “滑冰车”游戏:每位学生拿出事先准备好的写有冬奥项目的卡片(学生网上查阅相关冬奥知识和比赛项目)放在折叠的垫子上,然后推着垫子向前移动,遇到同学后向其介绍并交换项目卡片。

    (2)“滑冰车”游戏的运用

    基于内容情境,掌握相关知识,拓展课程学习资源,课堂学习气氛持续高涨。

    (3)“滑冰车”游戏的评价指标

    “滑冰车”游戏过程:学生推着自己的冰车,遇到同伴后相互击掌,了解对方的奥运项目,并交换卡片,最后看谁交换卡片的次数多,知道的冬奥项目多。

    教师提问,交换项目的次数有3次、4次、5次。教师询问学生知道的项目,学生回答“越野滑雪、冰壶、花样滑冰、短道速滑、自由式滑雪、雪橇、雪车、冰球……”最后以交换卡片的次数和知道冬奥项目的多少为评判标准,分别计5分、4分、3分等。

    (4)评价效果

    A.“滑冰车”游戏内容和评价指标设计简单便于操作,符合三年级学生的认知特点和学习内容特点。

    B.“滑冰车”游戏是通过交换卡片次数、知道冬奥项目的数量多少为评判标准,容易操作和记录,便于师生共同评价。

    C.“滑冰车”游戏评价方式符合学习者特点,进一步激发和保持学生的学习积极性。

    三、体操“跪跳起”动作“教与学”评价方法分析

    看到案例,有的教师会有疑问。疑问一:这些教学方法我们都常用,没有什么新鲜的。疑问二:这么多环节和过程,时间够用吗?疑问三:“跪跳起”这个简单动作,需要这么复杂的评价过程吗?

    首先,前面提到的教学方法,教师常用,但是否用得符合教学规律、符合学生学习特点和技能形成规律,还需要教师自我反思。如有的教师用了某一方法,学生没有融入其中,仅仅是教师讲解示范,学生模仿练习,学生只知其一、不知其二;教师没有通过技能学习过程,教会学生学习方法和评价方法,培养学生的规则意识。

    其次,“跪跳起”动作学习,一般单元设计3~4课时,本案例设计4课时,本次为第一课时。教师设计层层递进的教学环节,为学生建立了完整的动作概念,帮助学生掌握体操技能的学习方法,教师通过愉快的游戏环节以及巧妙的提问,启发学生回顾、练习与反馈,让学生了解“跪跳起”的动作过程,同时不断激发学生学习兴趣。由于教师游戏内容安排规律性强,游戏名称→演示方法同时明确标准→学生练习→学生反馈(练习2~4次)→进一步明确学习要求;教师设计的内容简单,内容之间逻辑性强;学生感兴趣,注意力集中,学习效率高。不断变换的、刺激的挑战内容,使学生始终保持积极的学习兴趣。

    第三,学生的行为养成是在学习过程中形成和培养的。从案例看几个简单的内容“跪姿踏步”“爬爬虫”与“跳跳虫”“抽墊子”与“加垫子”“滑冰车”有严谨的逻辑关系,也体现了小学生的学习规律。从动作学习的行为标准中,能够培养学生的严谨态度和规则意识,使学生了解学习规律、课堂规则和评价标准。

    游戏化教学是小学中低年级技术内容学习的有效方法之一。游戏具有情节性与情境性、娱乐性与趣味性、竞争性与对抗性、参与性与互动性等特点。根据“跪跳起”动作的特点和学段特点,设计趣味性强、逻辑结构强、标准简单明确、便于组织和操作、能持续激发学生学习兴趣的游戏,能有效帮助学生快速掌握技能,使学生自觉遵守课堂规则,知道自己努力的方向。

    师生运用指标明确、方法简单、便于操作的评价方法,能激发学生学习兴趣。案例中通过有效的教师评价、学生自我评价、学生相互评价,学生在愉快的学习情境中掌握运动技能,增强体能;学会沟通,懂得相互尊重和包容;养成遵守课堂学习规则的良好习惯,进而提升学生的评价意识、评价能力和自主学习能力。

    参考文献:

    [1]李明强,敖运忠,张昌来.中外体育游戏精粹[M].北京:人民体育出版社,1998.

    [2]李健,胡峰光,谢娟.体育学习表现性评价运用研究[M].北京:首都师范大学出版社,2019.

    [基金项目:北京市教育科学“十三五”规划重点课题“基于体育核心素养的中小学生体育学习表现性评价研究”(CADA17075)及北京教育学院卓越教师工作室研修项目成果之一]