《故事知道怎么办》简介

    王玉芳

    当孩子总是用哭来解决各种问题，当孩子对苦口婆心的引导总是听而不闻，当孩子总是让你燃起内心的怒火时，你会怎么办？来，我们一起讲个故事吧！这是《故事知道怎么办》这本书告诉我的答案。该书用一个个生动的故事告诉我们，如何让孩子有令人惊喜的改变。

    该书的作者苏珊·佩罗创办了澳大利亚第一所华德福幼儿园，她是一位资深的幼儿园教师，也是一位致力于“儿童故事治疗”项目的“故事医生”。该书讲述了如何在学校和家庭中，针对孩子的各种挑战性行为创作出具有疗愈效果的故事，这里的故事如良药般帮助孩子重新获得平衡和健康感。该书主要包括两大部分内容：首先是疗愈故事的创作过程和讲故事的小窍门，其次是针对幼儿各类行为创编的故事。书中各种蕴含丰富智慧的故事深入浅出，让我们用故事的形式、以正面和肯定的方式触及儿童的内心世界。

    该书以作者的家庭生活和职业生涯开启故事之旅，从主动承担家务的“小棕仙”到安静坐安全座椅的“打结小仙人”，从充满灵性的玩耍小精灵到交换自然宝物牙仙子的家庭习俗，从洗发的泡泡故事到“云朵男孩”找朋友的温暖陪伴。作者还分享了故事创作的模式，包括三重架構——“隐喻”“情节”和“解决方案”。故事通过充满想象力的隐喻在儿童和故事之间建立联系，运用故事情节的失衡寻求积极正面的解决方案。讲故事的艺术和技巧让故事有了更强的生命力。该书第二部分从孩子不同行为和情境的故事出发，让读者可以针对不同的行为和具体的情境帮助孩子面对新的挑战。

    该书除了适合教师阅读，还适合父母或治疗师阅读。教师可以从“不诚实的野狗”故事中得到谨慎应对欺骗的启发，家长也可以从“德贝的靴子”故事中获得整理物品的方法。在实践中，我们可以从以下四个方面运用故事思维。

    首先，故事是充满情感的。故事来自成人和孩子双方，成人是根据孩子的行为表现进行角色选择和设计，所以双方投入的情感是很充沛的，这是故事最基本的底色。这种学习过程中的体会和体验是极为重要的。体验性学习是一种最基本的学习方式。

    其次，故事是有生命力的。它的呈现方式不同于绘本内容讲述，而应当拥有当下的使用情景，可以帮助孩子和成人更好地理解和解决情景中的冲突，可以随着情景的变化不断创新。这种方法符合奥苏贝尔有意义学习的理论，通过故事将新经验与现有情景建立联系，形成知识系统;而且在故事情境中尝试解决问题。故事中的经验是完整的，存在于故事构造好的模型中，孩子会因为故事而记住你说的话。

    第三，故事是充满力量的。通过故事的方式解决问题，就表明了“孩子可以在故事中汲取能量”，同时，成人也给予充分的选择空间，让孩子获得满足和滋养。故事力体现了人类的高度智慧，它凝聚了情商、沟通力、领导力、战略性思维等综合能力。正如丹尼尔·平克所说，故事力存在于“高概念”和“高感性”的交汇处。

    第四，故事是完整架构的。《3～6岁儿童学习与发展指南》提到，我们应该树立两个意识——发展意识和课程意识，其实就是在了解幼儿发展水平和需要的基础上，发现和利用可以影响幼儿发展的因素，这也就是故事选择和设计的过程。

    故事可以帮助我们解决各类问题，与孩子重新建立连接。故事不仅存在于书本上，而且存在于我们的生活中，可以成为生活中的一种陪伴方式。通过故事想象、故事解决和故事游戏，使一切重新焕发光彩。