幼儿现代生活习惯培养的实践研究
摘 要：在个体成长过程中，幼儿阶段是其养成各种生活习惯的重要时期，教育人员必须对其加强重视，对幼儿进行生活习惯的科学培养，使其能够进一步满足现代社会发展需求，文章首先分析良好生活习惯的具体内容，然后以此为基础，综合探究其培养策略，分别从课堂目标，教育时机，教学方法，教育游戏，家园配合和教師整体素质六个方面展开具体论述。
关键词：幼儿;现代生活习惯;培养;实践研究
一、 引言
在开展学前教育工作时，对幼儿进行现代生活习惯的科学培养具有极其重要的价值，教育人员必须对其深入研究，合理优化课堂教学过程，确保能够实现学生良好生活习惯的有效形成，提升课堂教学效果和教学质量，为了进一步明确幼儿教师如何更为高效地开展教学活动，特此展开本次研究。
二、 幼儿良好生活习惯
习惯具体是指个体在成长过程中逐渐养成的活动倾向，不容易发生改变。在此过程中，幼儿生活习惯具体是指幼儿在日常生活中体现出的行为习惯和心理品质，包括四个方面。其一为卫生习惯，例如在学习生活中保持桌面整洁，在游戏之后，能够及时收拾整理，不随地乱坐，吃饭之前认真洗手等。其二为饮食习惯，具体包括独立进餐，正确使用餐具，专心进餐，在进餐时不东张西望或大声说话，养成不剩饭，不偏食，不挑食的生活习惯，同时还需要定期饮水。其三为睡眠习惯，具体包括独立入睡，早睡早起，掌握正确睡姿，睡前大小便等。其四为自理能力，独立整理玩具和穿脱衣服，可以自己穿鞋和系鞋带，整理自己的床铺，参与劳动等。
三、 培养幼儿良好生活习惯的具体策略
（一）明确课堂教学目标
在组织幼儿开展教育教学活动时，幼儿教育目标的科学树立具有极其重要的价值，能够对其各项工作的有序开展进行科学引导，幼儿教师在具体开展教育教学活动时，需要对幼儿成长情况进行深入分析，通过对其相关内容进行有效整合，确定活动目标，然后对幼儿进行科学有效的引导，对幼儿进行良好生活习惯的科学培养，并对其未来成长进行有效引导。在具体开展教学活动时，幼儿教师还需要深入分析教学组织活动，从教学活动，一日活动和区域活动中，进行相关元素的深入挖掘，同时还需要科学调整教学组织活动，确保教育教学活动的多元化，对现代教学现状进行科学改善，实现课堂教学效果的进一步提升。幼儿教师在结合当地具体情况确定课堂教学目标时，需要对当地生活习惯，娱乐习惯，居住习惯和饮食习惯进行综合分析，探究各种习惯对幼儿情感培养和认知能力提升的重要价值，然后以此为基础，科学制定教育目标，使其能够高度满足当地幼儿教育需求。例如，教师可以利用中国传统节日开展教学活动，通常情况下，在中国传统节日中存在大量文化元素，在对幼儿进行良好生活习惯的科学培养时，教师可以对其进行合理应用，深入挖掘文化内核，合理创设教学目标，然后以此为基础，对幼儿进行科学引导，在此过程中，存在部分不愿表达，个性内向的幼儿，为了对其进行良好生活习惯的科学培养，教师在具体开展区域活动时，可以基于当地歌曲文化进行教学工作，并进行文化相关内容的合理融入，确保该地幼儿能够更为积极地参与游戏活动。
（二）严格把控教育时机
在对幼儿进行现代生活习惯的科学培养，教育人员需要对幼儿进行科学有效地引导和鼓励，确保幼儿能够逐步适应教育形式和内容，在此过程中，对于幼儿以往生活学习中养成的不良习惯，标准化教育很难对其不良习惯进行合理纠正，此时教育人员需要科学实施差异化教学，深入分析幼儿具体情况，确保能够及时发现其不良习惯，并对其进行合理纠正，只有确保教育人员科学把握教育时期，在幼儿不良习惯出现时，能够立即纠正，才能有效避免不良习惯固化对幼儿造成的长期影响。例如，在幼儿吃饭时，教育人员发现幼儿存在挑食现象，此时教师需要把握时机进行良好习惯的有效教育，使学生明确挑食是一种不好的行为习惯，会对人健康造成很大程度的影响，只有不挑食才能保障在后期不生病，进而确保健康成长。以此为基础，能够及时发现幼儿成长过程中存在的不良习惯，并对其进行科学制止，使幼儿对各种不良习惯的影响具有明确的认识，为其后期教育工作的进一步开展创造良好的条件。
（三）合理创新教学方法
在对幼儿进行良好生活习惯的科学培养时，幼儿的生长环境和生活环境与其具有极为紧密的联系，教育人员在培养幼儿现代生活习惯时，需要与其实际情况有效结合，系统分析具体的问题，确保能够对幼儿进行更为有效的教育指导，实现良好生活习惯的有效形成，对幼儿健康成长进行更为有效的指导。在具体开展教学活动时，为了确保更为有效地培养幼儿生活习惯，幼儿园教师需要深入分析当地幼儿生活特点和生活环境，科学制订教育方案，确保学生在学习过程中具有更高的兴趣，对其不良生活习惯进行科学改善，基于良好教育引导，及时纠正幼儿不良习惯，确保能够实现教育教学活动效果的进一步提升。在具体创新教育方法时，幼儿园教师还需要深入探究当地生产生活具体情况，科学引进和生产活动相关的各项内容，对教育工作进行科学有效的改革创新，实现幼儿学习体验的有效增强，合理优化课堂教学效果。例如，幼儿园教师在具体开展教育教学活动时，为了确保幼儿能够养成热爱劳动的习惯，在日常生活学习过程中，强化自我管理，教师可以基于当地特色劳作组织幼儿模拟劳作情景，使幼儿能够进一步感受当地特色生活文化，强化思想认识，使其能够更为积极地参与活动探究，因此为基础，能够确保科学应用当地文化特色，对幼儿生活习惯进行更为有效地培养，为幼儿学习和成长创造更大的平台。
（四）科学应用教育游戏
通常情况下，幼儿大多喜欢游戏，教师在具体开展教育教学活动时，可以利用幼儿感兴趣的活动开展教学，如果幼儿对游戏具有较高的兴趣，则其能够严格遵循游戏规定，对个人不良行为进行合理约束，使幼儿明确在集体活动中约束个人的重要价值，例如，在排队过程中不能拥挤和大声喧哗，在玩玩具时不可以和他人争抢或损坏，同时还可以使幼儿明确在游戏结束之后，需要将玩具摆放整齐，保护幼儿园的公共物品，但是由于现阶段大多数幼儿都是整个家庭的中心，同时受到年龄因素的影响，个人意识相对较强，因此，教师在具体开展教学活动时，需要对学生进行科学引导，帮助幼儿养成良好的行为习惯。例如，在学生游戏结束之后，教师还可以组织学生“送玩具回家”，引导学生对游戏过程中散落的玩具进行科学分类，并将其放置指定位置。与此同时，教师还可以组织学生进行配对游戏，向幼儿展示一组图片，然后幼儿在其中挑选自己喜欢的，随后拿着该图片寻找具有相同图案的毛巾，以此为基础能够使学生迅速找到属于自己的毛巾，总之，对于幼儿而言，游戏的合理应用能够对其学习兴趣进行有效激发，进而确保对幼儿进行现代生活习惯的科学培养。
（五）有效落实家园配合
在对幼儿进行现代生活习惯培养过程中，仅仅依靠幼儿园培养存在很大程度的不足，在培养幼儿生活习惯方面，家庭教育也具有极其重要的价值。在此观察中，幼儿园在具体开展教育实践时，需要对其家庭教育元素进行深入挖掘，通过家校联合，实现培养效果的进一步提升。在开展具体教学工作时，幼儿教师需要和幼儿家长进行及时紧密的联系，通过科学开展宣传工作，确保幼儿家长对幼儿教育具有更为深刻的认识，进而使其更为高效地配合幼儿园的各项工作，确保能够对幼儿进行更为有效地教育和引导，实现良好生活环境的合理构建。例如，如果幼儿存在偏食习惯，幼儿教师需要对当地饮食习惯和风俗习惯进行深入分析和幼儿家长进行有效沟通，使幼儿家长明确认识在幼儿成长过程中丰富饮食的重要价值，同时和幼儿家长共同创设良好生活环境，对幼儿不良饮食习惯进行科学调整，实现幼儿教育效果的进一步提升，为幼儿养成良好生活习惯创建良好的条件。
（六）强化教师表率作用
通常情况下，幼儿的模仿能力和可塑性相对较强，而老师是其最为直接的模仿对象，幼儿在日常学习生活中会不加选择的模仿教师的言行举止，例如，幼儿经常会利用教师的言行为自己的言行进行辩解。基于此，教育人员需要严格要求个人言行，严于律己，认真做到对幼儿提出的各项要求，如果自己的言行违反了幼儿的行为规范，需要勇于承认错误，确保能够对幼儿进行更为有效的表率作用。与此同时，教师在组织幼儿开展相关游戏时，不仅需要对幼儿动手实践能力进行科学培养，同时还需要帮助学生养成良好的習惯。例如在进行剪纸游戏时，教师需要引导学生及时将废纸扔进垃圾桶，实现幼儿卫生意识的有效增强。通常情况下，部分学生在进行剪纸游戏时，由于动作不熟练，速度相对较慢，此时教育人员需要给予幼儿充分的时间，确保幼儿能够独立完成，但是在幼儿长时间剪纸过程中，可能会忘记及时将废纸扔进垃圾箱，此时，教师需要提醒学生注意卫生，实现幼儿卫生习惯的有效形成。
四、 结语
总而言之，在幼儿园开展教育教学活动时，对学生进行现代生活习惯的科学培养具有极其重要的价值，教育人员必须对其加强重视，通常情况下，良好生活习惯具体包括卫生习惯，饮食习惯，睡眠习惯和自理能力四个方面，在此过程中，通过明确课堂教学目标，严格把控教育机构，合理创设教学方法，科学应用教育游戏，有效落实家园配合，提升教师整体素质，能够确保对幼儿现代生活习惯行更为有效的培养，保障幼儿养成正确的生活习惯，有效提升学前教育效果，使其更高程度地满足现代社会经济建设对教育教学活动提出的最新要求。
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作者简介：
高连杰，内蒙古自治区呼和浩特市，内蒙古呼和浩特市新城区第二幼儿园。
