“互联网+”时代高校思政教育改革探究
黄艳荣 秦梦瑶 赵跃
内容摘要：随着“互联网+”概念的提出与运用，信息资源逐渐呈现出多样化、个性化和共享化的特征，使得高校思想政治教育得到创新性的发展，但与此同时，高校思想政治教育又面临着传统授课模式下思想政治理论课对于大学生的吸引力降低、冗杂的信息冲击着大学生的价值取向以及创新教育实践不足的挑战。思想政治教育是我国社会主义教育的重要组成部分，对此，我们必须强化高校思想政治教育工作者的话语权和高校思想政治教育的地位，培养更高素质水平的高校思想政治教育工作者队伍，并在净化网络环境的同时进行高校思想政治教育教学的模式创新。
关键词：“互联网+” 高校思想政治教育 模式创新
高校思想政治教育是我国社会主义教育的重要组成部分。思想政治课的存在不仅仅是为了考试，而是为了纠正大学生在意识上、行为上的错误，在学生成长的道路上起到正确的引导作用，引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观，成长为一个真正的人。并且在一定意义上，它为中华民族的伟大复兴提供了一定的政治保障作用。互联网是当今科技不断发展的产物，它不仅对人们的日常生活产生社会经济作用，而且对于文化与教育这一领域亦产生科技作用之外的教育作用。它为高校思想政治教育提供了良好的契机，但与此同时，也带来了新的挑战。
一.“互联网+”时代高校思想政治教育的改革含义
（一）“互联网+”的含义
“互联网+”是创新2.0推动下中国互联网发展的新形态、新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进，于2015年被国务院总理李克强率先提出。“互联网+”将互联网作为当前信息化发展的核心特征提取出来，与工业、商业、金融业等服务业的全面融合，并且在各个领域发挥着超越科技的作用。具有跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态以及连接一切的特征。
（二）“互联网+”时代高校思想政治教育的特点
1.平台资源多样化。随着“互联网+”时代的发展以及互联网相关技术的不断创新，其为高校思想政治教育提供了现代化的教学模式，衍生出慕课、线上课程一对一的授课及辅导方式，更新了以往单一的授课方式。与此同时，在其背景下，大学生的思想政治教育增加了更多新鲜的方式和更开放的学习资源，诸如学校教学网络平台、中国大学MOOC以及近期因疫情期间被众多学校运用的钉钉、雨课堂、腾讯会议、腾讯直播等等，新型传播模式的发展，多种平台资源的多样化使弘扬社会主义核心价值观等教育主题内容也逐渐由枯燥化为丰富，使单一的学习方式化为多样有趣。
2.学习内容个性化。由于众多资源、众多模式的出现，学生可以根据自己的喜好自由地选择学习资源以及学习模式，通过各种网络平台摄取其他自己想要进行再深入学习的资源。教师亦可以通过各种平台为学生提供拓展更加丰富多样的学习内容，从而最大限度地满足不同学生的学习需求，区别于线下的传统授课模式，使学生更便于接受思想政治教育。此外，学生还可以从多种资源中选择自己感兴趣的进行知识的摄取，选择喜爱的教师授课，不是本专业的课程也可以选择性地进行学习，拓展各方面知识和能力水平，从而促进学生的个性化学习。
3.学习资源共享化。正如齐翊如所言“资源共享是‘互联网+背景下高校思想政治教学模式的特点。教师通过互联网可以快速地收集思想政治教学内容及与社会有关的海量教育信息，也可以与学生在海量信息之间进行共享和交流。”[1]学习资源的共享化利于学生灵活地运用空闲时间进行学习，使得学习资源不再限制于课堂上，使得各大名校的优秀教学资源不再仅限制本校学生进行学习，更利于学生在自由的时间里提升自己，提高学习效率，利于充分发挥优秀教学资源的价值。
二.“互联网+”时代高校思想政治教育的现实困境
1.“互联网+”时代传统思想政治理论课对大学生的吸引力降低。现今思想政治课的教学模式依旧是线下填鸭式教学模式为主，教师传授知识，学生学习知识，学生主动性和参与度不够，使学生的主体性未能真正体现出来。并且学生对于思想政治课的重要性的认识程度不够深入，认为是“水课”、不重要的课，并未深入看到思想政治课的内在作用。在互联网盛行的大环境中，学生可以在各种学习资源中进行选择学习，实现时间和空间上的自由，这点是传统的授课模式做不到的。
2.“互联网+”时代冗杂的信息冲击着大学生的价值观念。网络上良莠不齐的资源信息对于大学生的价值观念进行冲击。“互联网+”时代背景之下，信息的发布、传播更加便捷，日益多样化的信息渠道，无疑为大学生群体的信息索取制造了极为便利的外在条件。但与此同时，封建迷信思想、个人享乐主义思想、邪教思想以及黄赌毒信息等也不乏于网络中，学生在选择资源进行学习了解的同时，也受到这些信息的干扰，受到扭曲的价值选择的影响。由于大学生群体涉世较浅，大多数学生的三观尚未成熟，因此对网络中的各种扭曲信息的鉴别实力与抵抗能力不够充足，思想道德观念和价值观念易受到冲击[2]。
3.“互联网+”时代创新教育实践不足。随着互联网的发展，我国高校思想政治课也逐渐进行创新和改革，尤其是网络教学资源的运用。但依然未改变教师传授学生接受的传统，教育实践不足，并且常存在教育内容应用过于突兀，或学生对教育内容反感的有关情况。归根结底，是高校思想政治教育对互联网信息资源的使用方法不当并且教师对互联网教育资源运用存在认知偏差，长期无法积累有效的教学经验，无法使高校学生充分融入学习环境[3]。
三.“互联网+”时代高校思想政治教育的创新路径
互联网的便利性和时效性优势的充分发挥，将推动思想政治教育环境的优化。此外，慕课、翻转课堂的出现与发展表明未来教育网络化成为趋势，“互联网+”对于坚守高校思想政治教育起到关键作用。教育内容与形式实现创新拓展，学生将逐渐形成自由积极向上的逻辑思維模式，也将便于教师与学生的交流，促进学生的个性发展[4]。
（一）强化高校思想政治教育工作者的话语权和思想政治教育的地位
自十九大召开以来，高校逐渐重视起思想政治教育工作，但其中难免个别学校和学生对于思想政治教育作用的认知还停留在原地，为此，这就要求学校要深入贯彻相关教育政策，将高校思想政治教育工作落实到实处，稳固思想政治教育工作者的话语权，给予思想政治教育工作者以足够的底气，提高高校思想政治教育的地位，不再让思想政治课成为学生眼里的“水课”、“洗脑课”，而让学生真正认识到思想政治课的重要性。
（二）培养更高素质水平的高校思想政治教育工作者隊伍
为了要让高校思想政治课发挥真正的作用，改变个别学生眼里的“水课”现象，除了学校要将政策落实到实处，亦要求思想政治教育工作者不断提升自身能力，提升素质水平。在“互联网+”的时代浪潮中，要尽快适应变化，学习有关知识以及各种相关软件，开拓创新教学方式，将“互联网+”应用到思想政治教育中，利用互联网平台与优秀教师教授进行专业知识讨论，搜索和下载与教学相关的数据资源，并在线下的课堂教学中进行科学创新运用，从而使共享和复制数据资源目标得以实现，进而使学生的课堂感受达到极致[5]，营造更有活力的课堂，增强课程的吸引力，让高校思想政治课成为学生喜爱的课程，引导学生健康成长。
（三）加强网络监管与净化
众多良莠不齐的信息的存在，对于高校学生自主学习产生干扰作用，影响学生自主学习时的效果，并且各类有害信息冲击着学生的思想道德观念和价值观。为此，加强网络监管势在必行，净化网络，整合社会优化教育资源，让学生在自主学习时学到真正有利于自身成长的知识。要加强网络管理员对网络的监管，加大对信息的筛选与过滤，营造一个良好的网络学习环境。此外，各大程序营业商要加强软件承载能力，提高软件水平，近期因疫情使用的较多软件皆因使用人数过多而出现平台崩溃等现象，为此要求提升软件承载能力，并不断进行完善，以便于学生更好地进行学习。
（四）创新高校思想政治教育教学模式
单一的线上教学有时并不利于个别学生的学习，线上自主学习对于学生自控能力的要求较高，自控能力较低的学生相比较来说更适合线下的学习，因此，高校思想政治教育教师要进行思想政治教育教学模式的创新，将线上学习与线下学习联系起来，合理利用线上资源，让学生更容易理解学习到的知识，利用线下课程进行对学生进行答疑解惑，便于学生领悟到思想政治教育课程中的内在作用，起到正确的引导作用，促进学生在人生的关键期形成正确的人生观、世界观以及价值观。
四.结语
在未来的发展过程中，高校思想政治教育与“互联网+”的有机融合将成为高校思想政治教育的重要发展方式之一。高校要不断进行体系优化，增强创新能力，高校思想政治教师要合理地利用好互联网平台，不断丰富教学资源，积极进行创新教学模式与教学方法，营造活跃的思想政治课堂，激发学生学习兴趣，引导学生健康成长。
参考文献
[1]齐翊如.“互联网+”背景下高校思想政治教学的改革[J].德育教育，2019，（12）：44.
[2]喻菊，刘传俊.面向“互联网+”时代高校大学生思想政治教育研究[J].湖北社会科学，2020，（1）：165-168.
[3]刘燕平.依托“互联网+课程思想政治”模式创新高校思想政治教育工作实施路径分析[J].思想政治教育，2019，（12）：11-12.
[4]马云霞.“互联网+”时代高校思想政治教育研究[M].北京：人民日报出版社，2017.
[5]方姝.互联网+时代背景下高校思想政治教育创新策略[J].法制博览，2020，（2）：245-246.
项目来源：本文系江苏大学2019年度大学生科研立项项目，项目编号：18C543
（作者介绍：黄艳荣，秦梦瑶，赵跃，江苏大学本科在读，思想政治教育（师范）方向）
