体育教师上好“体育与健康知识课”应具备四种能力
罗京宁
《体育与健康》课程不仅有田径、体操、球类等有关运动技能的单元，也有专门的“体育与健康知识”单元。部分体育教师重视运动技能的实践教学，忽视“体育与健康知识课”（后简称：健康教育课）的教学，造成学生对体育与健康知识和技能的缺失。
2018和2019年，笔者观摩了江苏省和南京市中小学健康教育赛课30余节，引发了我对体育教师上好“体育与健康知识课”应具备相关能力的一些思考。
一、 政策把握的能力
1. 坚持关注政策的能力。坚持长期关注和收集国家教育政策，收集、整理并理清文件脉络关系，有助于了解教育改革动向，更新教育观，为教学实践的指导提供政策理论支撑。
部分体育老师不重视健康教育课教学，认为健康教育课的内容太庞杂，在体育实践课中顺带讲一讲就可以了。认真学习教育部《中小学健康教育指导纲要》，就可以明白“中小学健康教育的内容包括五个领域：健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险”。江苏省和南京市中小学健康教育赛课内容就是围绕健康教育的五个领域，参赛选手几乎都是体育教师，他们呈现出一节节精彩好课。
2. 理解把握政策的能力。在理解的基础上进而把握政策，并落实在教学实践中，适应新时代教育发展要求，可以促进体育教师的专业成长，更有利于学生的健康成长。体育教师要理解国家对健康教育的重视，明白学生健康是全民健康、健康中国行动的重要组成部分。体育教师只有关注教育新政策，才能跟上课改新步伐，才能不断更新教育观念，完善教学方式，培养出符合新时代要求的接班人。
二、 资料采编的能力
1. 搜索资料进行自主学习的能力。健康教育课的内容涉及五个领域，面广量大，知识更新快。其中有些知识并不为体育教师所熟知，例如学生青春期心理和发育、疾病预防等。我们一方面可以请教身边的同事，如心理老师、校医，一方面可以去搜索资料，例如查阅中小学体育教学的权威期刊，关注官方体育和健康的微信公众号等发布的有用资讯。
2. 处理资料进行编辑加工的能力。健康教育课只有贴近学生实际，才能引起学生共鸣。因此，体育教师可以依据课程内容，自己拍摄、剪辑一些师生的真实的场景，激发学生兴趣，让学生更有带入感。例如，拍一小段同学们演绎的故事，放在“青春期同伴交往”课中，既能用情景剧生动呈现问题，也能调动同学们讨论的积极性。再如，教师亲自拍一段扭伤处理的“8字包扎法”视频，便于学生掌握正确的处理方法。
三、 教学设计的能力
体育教师多在室外带领学生进行身体锻炼，进行体育实践课教学，在教室中开展的健康教育课课时较少，因此需要提高此类课教学设计的能力，多观摩公开课，从中汲取经验。
1. 设计思路注重逻辑性。设计一节健康教育课要注重知识点之间的逻辑性，而不是零散地呈现知识点，基本的逻辑思路为“是什么——为什么——如何做”，由表及里，由浅入深，由易到难。
以2018年南京市健康教育课比赛一等奖的《合理膳食，健康基础》一课为例：第一个环节，授课教师由班级学生体重超重和肥胖人数比例超过江苏省、全国数值的实际情况，引导学生发现问题，导出本课主题“合理膳食”，自然引出“什么是合理膳食”。第二个环节，教师播放视频《肥胖和盲目减肥对健康的影响》，引发学生思考和讨论“为什么要合理膳食”，再结合学生不合理膳食的实际情况进而分析具体原因。第三个环节，教师讲解“中国居民合理膳食宝塔”、宣讲《健康中国行动》之“合理膳食行动”的具体要求，明确“怎样做才是合理膳食”，达到解决问题的目的。
2. 学习形式注重合理性。教学设计应符合学生学习心理规律，可采用播放视频、体验活动、小组合作等学习形式来促进学生深度学习。合理选用学习形式要便于传授教学内容、调整学习节奏、激发学习兴趣。
四、 课堂驾驭的能力
1. 推动课堂前进的动力。问题的引入、观点的澄清，都需要教师适时在前引领；有效的合作、深入的探究，都需要教师适时在后推动；观点的交锋、概念的厘清，都需要教师适时在左右护航。其次，教师要善于变化学习形式，善用评价技术，对学生个体的表现可以运用教师评价、学生评价等方式予以肯定和鼓励，对小组合作可以采用组间相互评价、交叉评价、推磨评价等方式。
2. 实施小组合作的掌控力。健康教育课中的小组合作学习不同于体育实践课中的小组合作运动。体育教师在实施过程中应注重以下两方面：
一是在课件上要呈现小组合作学习任务单，要明确合作学习主题；明确合作方式和时间，可以是先独立思考再集体交流讨论；明确小组合作成果呈现的方式，可以写、画以及表演等，一定要直观；要明确成果展示要求，是一位小组代表展示，还是集体展示等。
二是教师要巡视指导，多倾听，了解各组合作的效度和深度，了解学生的新观点，也可以适时加入学生讨论，或拨正方向，或在前引领。另外，教师还要把控好合作、分享的时间，并要有足够的应对能力。
（作者单位：南京航空航天大學附属初级中学）
