基于认知心理的初中物理错题分析
罗江雄
【内容摘要】初中是接触物理的第一个阶段。学物理与学语文不同，它强大的思维和逻辑使学生更难学物理。在物理学习中，经常出现习题一遍又一遍地出错的现象。这种现象非常普遍，也是阻碍人们学习物理的一个重要原因。为了解决这一问题，本文基于认知心理学对初中物理错误问题进行了实践研究，并对初中生学习物理提出了实用性的建议。
【关键词】认知心理? 初中物理? 错题分析
一、初中生物理解题现状
解决问题的重要性在各种学科的学习中都是毋庸置疑的，物理学科也不例外。物理习题练习是测试学生掌握和应用所学知识的主要方法。可以说，学习解决问题是学生在学习活动中从认识到实践的第一步。在实际的物理教学中，教师经常会发现学生在练习训练中存在着许多问题和现象：
（1）读的时候能理解，听的时候能理解，做的时候犯错。有很多初中生在老师上课的时候认真听课，似乎听懂了老师讲的内容和书本上的知识，但是做题的时候经常出错，成绩一般。
（2）不知所措。在做物理问题的时候，遇到不会做的问题是很正常的，但是一些学生不会用一般的知识去做这个问题，他们不知道这个问题会把自己困在什么地方。犯了一個错误，没有老师的指导，不知道哪里出了问题，又犯了什么错误。
（3）知道自己的错误，不去改正，不断地犯错误。在老师批改完作业、试卷或练习解释后，一些学生所谓的批改只是一份正确答案的复制。错误问题的原因没有分析，问题也没有完全澄清。这使得学生经常犯同样的错误。这一系列的问题使得学生的物理成绩难以提高，也极易使学生对物理学习失去兴趣和信心。
二、认知心理下初中生物理错题原因分析
1.审题错误
准确答题的第一步便是理解题意，正确的审题。物理考试需要学生正确的理解题目并且以此确定正确的解题思路。物理考试不仅考验学生的基础性知识是否足够扎实，还考验学生对于题目的阅读理解能力和分析能力，同时也是对于学生解题是否认真、答题是否规范的一种考验。正是因为物理考试对于学生的能力有很高的要求，所以学生因题型的考试而产生的错误也是多种多样的。下面是一些比较典型的错误审题案例。
（1）不能发觉题目中所隐含的条件
物理习题作为逻辑性比较强的习题，经常会把已知条件以含蓄不明的方式表现出来，这些已知条件经常隐藏在物理概念、关键字、物理模型中。如果不能够正确地找到这些隐藏条件将会造成解题思路错误或者无法解题。造成这种情况的原因，一部分由于初中生知识有限，对于新概念、新定律掌握不足不知其意，另一方面由于学生的物理知识不扎实，混淆了一些常见的物理概念和物理公式的意义。
（2）有效信息无效信息无法区分
如果不能察觉到物理题目中的隐藏条件会导致解题错误，同样冗杂的条件也会混淆学生的解题思路最终导致答题错误。在一些物理题中，出题人会故意罗列一些冗杂无效的条件，从而对于解题的学生造成一定的困扰。倘若学生不能够从题目中正确区分哪些信息是无效的，将会导致解题方向错误，从而导致最终解题失败。
（3）曲解题意
物理题目也需要用语言来表达。一些学生语言基础比较差，对题目意义的理解有偏差，尤其是一些物理专业术语的错误的理解，这将引起学生曲解题目的含义。
2.物理概念理解错误
物理这门课程最重要的便是对于一些物理定律和物理公式的理解和记忆。而初中正是学生学习物理打下扎实基础的阶段，这一阶段的学习可以为以后的物理知识打下扎实的基础。初中的物理知识储备对于以后高中的物理知识学习以及物理知识的日常实际应用都有非常重要的影响。可以说初中的物理概念和物理定律是学生们要解决问题的基础，正是由于初中物理概念和物理定律的重要性，倘若学生没有熟练地掌握物理概念，没有彻底了解物理定律，他们对于物理学知识只会似懂非懂，局限于表面，不知道对深层次的问题该如何解决，甚至会犯一些低级的、可笑的错误。
例如：物理量的含义混淆。经常会有学生会把“质量”和“重力”或者“电流”和“电荷量”等这些基本的物理概念混淆。还有乱用公式现象，如将求固体压强的公式用于求液体压强。这种现象通常是学生死记硬背公式，以期望把记忆的公式填到试卷上最终得分。以上现象究其原因还是对于基础物理概念没有理解到位，没有把这些书本的物理知识变成自己的知识。
想要正确地掌握物理定律，首先我们要明白条件和结论。其次我们要熟悉整个物理定律的推导过程，只有明白了推导过程才会加深物理概念的理解和记忆。进一步我们要掌握物理定律的数学表达方式以及其他变形的方式，同时我们要注意物理定律的适用范围，不清楚公式的适用范围也是答错题的原因之一。最后我们要把一些相似的公式进行比较分析它们的相同点与异同点，只有正确地区分才能够熟练地运用。在学习物理公式后学生们可多反问自己几个为什么，独立思考从多个角度对公式进行理解。对于学生来说虽然对于物理定律的学习很重要，但是同时熟练掌握物理公式以此解决问题的独特技巧同样也很重要。当学生解题时，可以根据题目中给定的物理条件，运用图解法建立一个简单的物理模型，以此了解整个物理过程，结合所学知识正确解题。
3.教师教学错误
任何人都存在失误，老师也不例外，同样存在教学失误。虽然学生很少因为教师的教学失误而失误，但这种情况依然存在，还需要老师注意。例如在教学实践中的一例错误：笔者使用的教科书中，人体的安全电压被指定为36V以下。在笔者的教导下，提出了“对人体的安全电压在36伏以下”的概念。但后来证实，上海中学使用的教科书中明确规定“对人体的安全电压低于24V”。由于教师的教学失误，学生解决问题时产生了错误并且难以被发现。这个错误的主要原因是教师而不是学生，大部分是由于教师粗心大意，言语上的错误和教学中的失误造成的。
三、初中生物理错题对策
1.学生之间互相发现错题
发现错题的目的在于解决错误，巩固并不扎实的物理知识，以了解自己知识上的漏洞，学生们切勿本末倒置为了发现错题而发现。现实中学生们对于自己的错题的原因并不了解，大部分要靠老师的批注和提醒才能够清楚知道自己的问题。这种学习方式太过于被动，同时老师的工作量也会很大，因此不能够对于所有学生都做到面面俱到。因此学生们要主动解决自身的错题，要做到“独立发现”，通过同学的帮助来发现。如今的网络技术日新月异，学生们可以依托于网络自主解决自身知识盲区和日常错题，通过这种学习方式会巩固自己知识的掌握程度。虽然大部分错题可以通过自己查阅解决，但是当出现一些难以解决的错题，这时可以通过同学之间的帮助解决错题，同学的分析和建议也更容易被接受和理解。学生之间相互帮助改正错题，不仅可以发现题目做错时的错误和原因，而且可以通过相互观察学习不同的问题解决方法和学习对方良好解题习惯和回答规范。
2.切实运用错题笔记
纠错笔记，是一种巩固自身错题中知识盲区最简便也最常用的方式，他不仅受到很多老师的推崇也同样受到学生普遍的肯定。但是在实际学习中，很多学生的错题笔记只是为了应付老师布置的任务，或者仅仅只是记录错题，很少能切合实际的去运用整理错题笔记。
笔者认为，同样的错误的笔记也是不一样的。直接把笔记放在试卷或练习本上，再把试卷夹在一起，这只是一个好的错题笔记的第一步，好的错题笔记要做到经常复习。在一个专门的错题本子中修正错题是许多学生普遍采用的一种方法，这种笔记本更方便以后的补充、注释和统计。一些学生会纠结于不抄袭原题的问题，事实上，这取决于具体情况。有些题目可以将原题干简化，有些题目最好从试卷上复制剪下来直接粘贴到笔记本上，这样既可以节省时间，又可以还原当初做错的实际情况，这种方式不失为一个不错的选择。当学生，改正自身的错题时候，不仅要写出正确的答案，还要指出错误的原因，解决问题的想法，解决问题的技巧，甚至是看法。最好在问题的反面留空，以方便以后的统计或添加评论。统计信息和注释可以是同一类型问题中所犯错误的数量、下次解决问题时要注意的地方、解决问题的其他方法等等。关于错题的分类，我们可以根据自身的实际情况来选自适合自己的分类方式。例如，我们可以根据本研究列举的原因对错误的问题进行分类，或者根据问题类型、知识点、章节等进行分类。另外，学会使用不同颜色的笔来标记和记录错误笔记的重要内容也是一种非常实用的技巧和方法。例如，你可以使用一个更深颜色的笔标记关键词的问题，你可以用红色的钢笔来记录错误原因的问题，等等，这将更加引人注目，将在复习时吸引我们的注意力。
整理错题笔记知识是纠正错题的第一步，错题的原因大多是由于自身知识掌握不足造成的，要想巩固自身知识盲区，最重要的是经常翻阅错题笔记，充分发挥其价值。在复习错题笔记时，你可以把已经掌握和没有掌握的错题分别做好标记。还没有掌握的题应该有针对性地集中学习。读错笔记，互相学习，这对于提高分数是一种很好的学习方法。
结语
对于初中物理中的错题，学生可以互相帮助发现错误或整理错题笔记。这对于学生在物理学习中起着非常重要的作用，同时也可以帮助学生养成细心的好习惯。初中生年龄还比较小，对学习技能也没有很好地掌握。在学生学习物理、建立错误题库的过程中，不能仅仅依靠学生自己，教师要做学生的向导，经常给学生提建议。帮助学生以最有效的方式建立错误的问题档案，從而提高学生的学习效率和学习成绩，让学生改变对物理的传统认识。
（作者单位：甘肃省礼县红河镇初级中学）
