幼儿园歌唱活动游戏化教学初探
刘倩倩
摘? 要：歌唱活动是幼儿园基础的音乐活动类型之一。在幼儿园歌唱教学活动中，教师习惯于“我教一句，你唱一句”的教学方法，使幼儿在学习的过程中往往感觉枯燥。为此，教师可以尝试将游戏元素融入歌唱教学活动中，使之成为教师的教学手段或策略，改变传统的教学模式，让幼儿在游戏中学习歌曲，让歌唱成为一件快乐的事。
关键词：歌唱活动;游戏化教学;幼儿教学
音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。幼儿音乐活动有很多种类，歌唱是基本的种类之一。传统的歌唱教学方法是教师唱一句，幼儿学一句，唱会即为完成教学任务，幼儿常常对枯燥的反复演唱缺乏兴趣。《3 - 6岁儿童学习与发展指南》的颁布和江苏省课程游戏化建设项目的推出，越来越多的幼儿教师开始研究如何让幼儿快乐地学习音乐。其实，任何活动的开展都需要游戏来支持，正如《幼儿园工作规程》指出，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。为此，怎样提高歌唱教学活动的游戏性是值得思考和深入探讨的问题。
一、幼儿歌唱活动中存在的问题
目前，幼儿在进行歌唱活动时主要存在以下两个问题。
1. 偏爱故事性或情境性的歌曲
幼儿比较喜欢故事性的歌曲。对幼儿而言，故事性的歌曲与他们的生活经验有关，幼儿会本能地投入对歌词内容动作的表现中。例如，关于洗脸、洗澡、刷牙、睡觉等的歌曲，只要教师巧妙设置歌曲学习情境，幼儿就会自然投入这种情境化歌曲的学习中。而对于非故事性歌曲的学习，幼儿往往表现得没有兴趣或较难学会。
2. 动作表演大于歌唱兴趣
很多教师在教学中会发现这样的现象：有些幼儿在歌唱活动中只热衷于身体表演，几乎很少开口;有些幼儿对身体动作表演本身的兴趣大于歌唱兴趣。在歌唱中，很多幼儿受身体动作表演的影响，难以控制歌唱情绪，还有一部分幼儿认为歌唱就是动作表演，导致其缺少对歌唱本身的关注。
二、通过游戏化教学提高幼儿对歌唱活动兴趣的策略
游戏化教学方式可以提高幼儿对歌唱活动的兴趣。首先，要弄清楚什么是游戏，我们可以先来分辨play和game这两个单词。这两个英语单词都可以翻译成游戏，他们的区别在于“play”指的是无规则游戏，而“game”则是有规则游戏。有规则游戏在音乐活动中主要是指我们前面说到的音乐游戏，它强调的是规则，既然有规则，就会有情节、方法和人数上的要求，幼儿掌握了规则后就可以根据音乐进行游戏;而无规则游戏在游戏内容、方式和人数上都是自由的。我们所研究的歌唱活动游戏化教学是指“play”这个层面，即将一些游戏元素加入到歌唱活动教学中，使之成为教师的教学手段或教学策略。为此我们可以进行以下尝试。
1. 身体动作直接诠释歌词
这种方法类似于我们通常所说的歌表演，是幼儿园歌唱活动中最常用的一种教学方法。但这里说的身体动作诠释歌词与歌表演还是有区别的：第一，身体动作诠释歌词往往在幼儿开口歌唱之前进行，而歌表演则是在幼儿学会歌曲以后才进行;第二，身体动作诠释歌词是内容与节奏的双要求，要求身体动作不只是表达歌词内容，更重要的是跟随歌曲的节奏，而歌表演对幼儿的合拍、与句子共呼吸等音乐要求相对较弱。
2.“故事导入 + 角色扮演”演绎歌曲
幼儿爱听故事，学习故事性的歌曲时，除了可以用故事导入，还可以加上角色扮演。例如，在教学歌曲《挠痒痒》时，可以让每名幼儿戴一个指偶毛毛虫，嘴里按节奏轻轻发出“哩哩”的声音。教师戴上树的头饰，穿上绿色衣服，四肢伸开，扮演大树，当毛毛虫在大树身上爬时，教师按节奏发出洪亮的“哈哈”声。有了这样的故事导入和分角色扮演，相信幼儿在学唱歌曲时能很快掌握歌词和节奏，同时也能在游戏中学会歌曲。
3. 创设情境，引导幼儿主动唱歌
幼儿教育要想收到良好的教学效果，可以优化学习环境。游戏化环境对于幼儿学习歌曲有着明显的促进作用。例如，在教学歌曲《小猫叫咪咪咪》时，教师出示满脸脏兮兮的小弟弟头像，教师想给小弟弟洗脸，但是小弟弟不让，为什么呢？原来小弟弟想边听歌曲邊洗脸。教师一边给小弟弟洗脸一边唱《小猫叫咪咪咪》，唱到“叫我把脸洗”时把小弟弟的脸洗干净。然后教师出示小妹妹的脏脸头像，教师和幼儿一起边唱歌边给小妹妹洗脸。创设这样的游戏化情境创设，幼儿不仅愿意主动开口唱歌，还有了关心弟弟妹妹的意识。
三、结束语
由此可见，在歌唱活动中，游戏化教学不仅能帮助幼儿更好地学唱歌曲，还能让幼儿感受歌曲所要表达的情感，提升幼儿的歌唱能力，促使幼儿体验歌唱活动的乐趣。这就需要教师在活动前充分理解歌曲，挖掘歌曲中的游戏因素，让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中体验音乐、感知音乐、表现音乐，使幼儿真正感受到歌唱的快乐。
参考文献：
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