初中教育教学中差异化教学的探索

    邢曼莉 齐鹏飞

    【内容摘要】随着教学改革不断深化，素质教育在当前社会环境下，已经不是一个陌生的词汇，素质教育所要求的“德、智、体、美、劳”全面发展，也逐渐成了当前很多学校的重点教学方向。差异化教学就是在这样教学背景下应运而生的，其优势十分明显，不仅可以视学生学情的不同，针对性施行教育手段，而且还能通过不同评价方式，使每个学生都能收到正向反馈，营造和谐向上的教学氛围。那么在具体操作层面上，差异化教学应当如何在初中教育教学中进行呢？本文将基于初中教育教学中采用差异化教学的价值，从教学目标、教學方法、作业的布置和批改、学期评价等角度出发，讨论差异化教学的要点，希望为初中教师带来一定参考价值。

    【关键词】初中教育教学? 差异化教学? 教学要点

    差异化教学的本质，就是在教学中，依照学生学情的不同，以及学生兴趣爱好、学习基础、学习水平等，采用分层教学的方式，对不同学生设置不同的教学目标，开展针对性教学活动。这不仅是当代素质教育，重视学生全面发展的教育要求，早在两千多年前，我国思想家、教育家孔子就提出了“有教无类”“因材施教”的教育思想。考虑到每个学生的家庭背景、学习能力、个性特点都是各不相同的。具体来说，有些学生学习基础较好，学习能力较强，老师讲的知识点能第一时间理解并记住;有些学生个性相对开朗，爱好表达自己;有些学生口语表达能力较好，不怯场;有些学生具备较强表演能力。凡此种种，不一而足，如果采用“一刀切”的教育方式，很容易出现优秀学生不够学，后进学生跟不上的现象，这对于每个学生身心健康的发展，是极为不利的。因此，实施差异化教学，在初中教育教学中势在必行。

    一、初中教育教学中采用差异化教学的价值

    差异化教学方式，在初中教育教学中，主要有三重现实层面的意义：首先，差异化教学方式，可以满足不同学生身心健康的发展要求，在实际教学活动中开展差异化教学，有利于充分发挥学生的主观能动性，使能力强、成绩好的学生，调动自身学习热情，并为尚未找到合适学习方法、成绩较差的学生，提供针对性学习方法，使不同学情的学生都能获得较大进步;其次，在初中教育教学中，开展差异化教学方式，可以有效营造高效的教学氛围，调动学生的学习兴趣，达到提高学习效率的目的;最后，差异化教学方式，在初中教育教学中具有较强适用性，几乎在任何课程中都能如鱼得水，可以起到提升教学效率和质量的效果，实现学生核心素养的培养。

    二、初中教育教学中实现差异化教学的方法

    1.教学目标要体现出差异化

    教学目标具体从短期到长期，可分为课时教学目标、阶段性教学目标、学期教学目标、专题教学目标等。每个老师在进行教学目标的设置时，应当先对学生之间的差异进行分析，之后根据学生情况的不同，设置不同教学目标。对于学有余力的尖子生，教师可以在课内知识的基础上，向课外知识进行适当拓展，使学生的眼界被真正拓宽;对于中等成绩的学生，教师应当将教学重心放在提高成绩上面，在夯实基础的同时，还应当带领学生有选择阅读学科的课外读物，加强和课内知识点的联系，进而使中等生的成绩能够进入第一梯队;对于后进生，教师应当重点加强后进生对于课内知识的学习，让学生记诵课内知识。差异化教学并非是天马行空地设置教学目标，而是需要和学生实际情况充分结合，有的放矢为学生选择合适教学目标。

    同时教师应清楚，每个学生的天赋都是各不相同的，例如，如果有些学生具备演讲天赋或表演才能，那么在教学目标上，也可以适当突出学生这方面优势。提前布置一定的题目，使学生自己搜集和寻找相关的材料。这样既能营造别开生面的教学氛围，使学生感到耳目一新，还能使学生在正常学习之外，有其他学习和准备的方向，能够拓宽学生的视野，充分调动学生学习的兴趣。

    2.教学方法要体现出差异化

    初中教育教学差异化教学，同样要在教学方式方法上有所体现，毕竟，教学方法运用恰当与否，会对教学目标的效果产生实质性影响。初中课堂上较为常见的一种情况就是，一些学生很快完成了自己学习任务，但是与之相对的，也总会有一些学生，对教师所讲知识点感到云里雾里，完成学习任务总是要靠他人帮忙。这样最终产生的现象就是，完成了自身学习任务的学生，会感到百无聊赖，明明有充足时间却总是会无所事事，另一些学生也经常会因为无法在规定时间内完成学习任务感到焦虑，导致教学效果大打折扣。

    基于此，教师可以从分组教学方式中获得启发，将学生分成不同小组。分组的依据可以从多个角度出发，例如学习成绩、学习目标、性格特点等，既可以集中发挥每个学生的优势，也能对学生的弱项进行互补。对于教师所讲的课内知识点，一些发散性的内容，教师也不用事无巨细都自己讲述，而是可以以小组作业的方式布置下去，将探究和探索的主动权交给小组内的学生成员，真正做到以学生为教学主体，最大程度发挥学生的主观能动性。这种方式既能让学生充分意识到自主学习的重要性，又能使同学之间互相帮助，营造和谐的学习氛围，使尖子学生能够主动带后进学生，性格活泼的带文静内向的，促进不同学生的共同进步。

    3.作业布置批改体现差异化

    作业布置和批改环节，同样不能一概而论，而是需要充分体现出差异化。无论是课堂作业还是家庭作业，本质上都是为了巩固性学习。而至于学习效果如何巩固，则需要对不同学生的课堂知识吸收效果进行判断和归类，科学灵活对作业量进行调整。如果是学习能力较强的学生，教师除了布置和其他学生相同的课业任务，也可以在此基础上适当提高难度，多让这类学生尝试难度较高的思考和发散题。对于这类学生，可以为他们讲述大数学家高斯，在不了解难度的情况下，利用尺规作图，成功画出正十七边形的经典数学故事，多以表扬和激励为主，如果作业中出现了教师没有讲过的解题方法，应当不吝啬自己的鼓励，使学生收到正向反馈，进而树立探索的信心。

    与之相对的，如果作业批改的对象是中等生或后进生，则需要以鼓励为主，批评为辅。之所以会有一定批评，是因为任何管理都需要恩威并施，才能取得相对成功的管理效果。如果想让学生正确认识到写作业的重要性，就需要在学生未能达到要求时，给予适当批评。批评应当就事论事，不能扩大错误，要让学生感到信服。如果有后进生写作业时存在困难，或者作业中有明显错误，教师应当针对性提出解决方案，帮助后进生解决各种困难，若后续有所改观，教师同样也需要给予鼓励，让学生能够形成长久完成作业的动力，这也就是应重视鼓励作用的意义。这种鼓励，并不局限于单纯作业做的答案正确率，也同样可以在做作业态度上有所体现，如果一个惯常字迹潦草的人，有一天字迹工整写完了作业，教师一样应给予一定肯定和鼓励，让学生意识到自己的改变，是可以得到认可的，这样就可以促进良好习惯的养成，并进一步彰显差异化教学的优势。

    4.学期评价要体现出差异化

    初中课堂差异化教学，同样需要在学期评价方面有所体现。每个学期结束，针对学生在平时的不同表现，结合学生的考试成绩，对学生做出系统的评价。在传统评价方式中，尽管结合了平时表现，但是最终考试所占的比重依然不容忽视。但是随着素质教育的推行，在素质教育培养学生核心素养的教学要求下，传统以成绩论英雄的方式，已经难以适应当前学生多元化全面发展的教学目标，因此这对学期评价方式，也产生了一定影响，使学期评价方式也逐渐向多元化方向转变。教育工作者应清楚认识到，尽管学生会为了最终考试做充分准备，但是仍然可能出现状态不好，或者上了考场大脑一片空白的现象，导致原本掌握的知识答错，进而对最终考试成绩产生影响。但是仅凭最终成绩，判断一个学生平时的表现，难免十分武断，也不是很科学，而且用同一套试卷，难度相等的题目，也很难检测出每个学生的上限和下限，导致无法针对性开展下一学期的差异化教学计划，也不能科学反映每个学生的核心素养。

    5.教学体系上要体现差异化

    教学体系差异化的重点在于，学校的每个年级应视学生人数、学生喜好课程方向，加强选修课资源的开发，使学生能够自由选择文学方向、艺术方向或体育方向等课程，通过走班上课的方式，最大程度发掘学生的学习潜能。与此同时，可以通过举办专场活动，为学生提供展示自身的舞台，例如外语周、书法节、艺术节、阅读节等，使学生能够将展示自身作为重要目标，挖掘自身的潜能。

    6.批评、鼓励要体现差异化

    教师在教学过程中，不可避免会对学生进行批评或鼓励。适当的批评和鼓励可以使学生端正学习态度，意识到自己在学习中的错误，进而改进自身的学习方法。教师对优等生、中等生和后进生的批评和鼓励以及提问方式，应当体现出差异化，换言之，就是要对优等生要求更加严格，对中等生包容小错误，对后进生则以鼓励和引导为主。举例来说，教师在对优等生提问时，可以多以填空题方式为主，使优等生记下更多知识点，这样有助于拓展他们的思维;对中等生应以填空题为主，判断题为辅;对后进生则应主要以判断题为主，强化他们对课内知识的记忆。

    综上所述，在当前教育背景下，差異化教学模式有其优势，可以有效提高教学质量，充分发挥学生的主观能动性，使学生正确意识到学习的重要性，基于不同教学目标，取得各自的进步。此外，差异化教学也提高了作业布置和批改，以及学期评价的科学性，使学生能接受鼓励和表扬，激发了他们的学习兴趣，更能养成较好学习习惯，值得广泛推广。

    【参考文献】

    [1] 姜杰. 初中教育教学中差异化教学的思考[J]. 内江科技，2018（11）：138-139.

    [2] 钱春华. 核心素养视角下初中差异化教学开展策略探究[J]. 科学咨询，2018（27）：112-112.

    （作者单位：山东省淄博市张店区东方实验学校）