高中数学大单元教学对培养学生核心素养的思考
尚向阳
【内容摘要】核心素养，是现代教育提倡的落实立德树人的重要举措，要求教师传授知识的同时，培养学生的核心素养，使其在学习过程中形成适应社会发展的必备品格和关键能力，养成终身学习的习惯。高中数学课堂教学中，可以利用大单元教学方法培养学生核心素养，提升学生数学学习能力，使学生在学习中形成数学思维与品质。那么如何利用大单元教学方法实现学生核心素养培养呢？文章就基础概念、定义进行阐述，对如何提升学生核心素养，结合实践研究提出自己的思考，希望对同仁们有所启发和帮助。
【关键词】高中数学? 大单元教学? 学生? 核心素养
引言
大单元教学方法在数学教学中运用，可以将分散的数学知识整合在一起，对学生数学思维与运用能力培养具有重要作用。课堂教学中，灵活运用大单元教学法，借此渗透核心素养，使学生在学习中综合素质得到提升，养成主动探究学习的行为习惯。
一、相关定义概念
1.大单元教学设计
大单元，是指数学教材中知识间具有某种内在联系形成的学习单元，包括数学教材中设计的自然单元，为学生建立知识的框架结构，形成系统的知识体系。大单元教学设计，是一种整体的设计，根据数学知识特点，确定单元教学主题，结合学生实际情况，制定教学计划与目标，使学生在单元知识学习中形成一个完整的知识体系。通过对单元教学设计的分析，其主要具备以下几个特点：第一，整体关联性。大单元教学设计中，需要将具有内在联系的数学知识构建成为一个主题，通过整体教学的方式，让学生掌握数学知识，形成综合知识结构。第二，动态发展性。在实际教学中，教师需要根据学生的学习状态对教学模式进行动态调整，改变以往固定的教学模式，使学生在学习中学习能力与思维能力得到发展。第三，团队合作性。教育工作中，运用大单元教学方法开展教学活动中，需要教师以合作的方式参与教学设计中，对教材内容、学情、教学方法、教学模式等进行全面系统的分析，并据此开展教学活动，以此提升课堂教学工作质量。
2.高中数学核心素养
高中数学核心素养主要是包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、數据分析。通过对学生数学核心素养的培养，可以使学生在学习中形成适应未来生活与社会发展的品质，是学生在数学学习中必须形成的能力。数学核心这几点内容相互独立又相互联系，是一个完整的体系。数学抽象，是指学生通过数学知识的学习，能够在具体的问题中找出抽象的概念与公式，能够运用数学语言进行总结，具有非常强烈的数学特征。数学逻辑推理，则是运用数学经验与方法对新的内容或者问题进行推理，得到数学结论的一种能力。在数学教学中，数学推理十分重要，是保证学生逻辑思维与数学知识结构构建的重要因素。数学建模能力，对学生解决数学问题，学好数学知识有很大的帮助。教师可以通过单元知识的教育，培养学生的建模能力，使学生掌握知识的运用与表达方法，以此提升教育工作有效性。数学运算能力，在数学教育中具有重要意义，不仅是核心素养培养的目标，也是教育的目标。通过基本法则、运算方法的运用，解决具体问题，使学生在解题的过程中积累经验，提升数学知识运用能力，实现数学思维的发散与培养。数据分析，则是指学生数学收集与分析能力。通过对数据的分析，获得一定的信息，并利用此解决实际问题。
二、基于核心素养下高中数学大单元教学设计对策
1.确定单元教学内容
在大单元教学设计中，需要明确单元教学的内容，并根据新课程标准实施教学行为，鼓励学生深入学习，使学生在学习中数学能力与问题解决能力得到提升，以此提高单元教学效果。以北师大版高中数学必修教材为例，该教材中每一个单元的知识都是同一类型的，且关系非常密切。在课堂教学中，教师可以根据教材单元知识划分情况进行教育工作，以此保证单元教学的整体性与系统性。
以北师大版必修一第一章节《集合》为例，这一章节中包含三个方面的知识：集合的含义与表示、集合的基本关系、集合的基本运算。这一内容要求学生掌握集合的概念、基本理论，是现代数学的基础内容，对学生数学数据分析、运算能力培养具有重要的作用。进行这一单元教学时，教师需要对三个章节的重点难点进行全面的分析，了解教材基本内容，并理清教学思路，为接下来的大单元教学活动开展提供依据。通过对教材内容的分析，可以保证大单元教学有效性，能够有效提升课堂教学质量，促使教育工作更加有序地进行。
2.分析教学要素
教学要素包含教材分析、教学方法分析、教学重难点分析、新课程标准分析、学生综合情况分析及数学分析，是单元设计教学的重点内容。在高中数学教育工作中，需要教师做好教学准备工作，了解新课程标准对课堂教学的要求，结合教材内容及学情，选择适合的方法进行教育工作。教学要素环节的分析非常重要，是保证教育工作开展的依据，也是提升学生学习质量的重要工作。通过对数学教育综合情况的分析，了解学生学习基础、大单元教学的重难点，并选择适合的方法开展教学活动，以此满足大单元教学需求，提升课本知识教学有效性。
以高中数学北师大版必修一第三章《指数函数和对数函数》内容为例，进行这一单元教学时，教师需要明确函数在高中数学阶段教育中的地位与作用，了解新课程标准对函数教学的要求，并将此融入大单元教学设计中。当了解教材内容的地位与教学要求后，教师需要对教材内容进行分析，了解教学的重难点内容，并将此凸显出来，结合学生学习情况，进行个性化教学，让学生快速掌握指数函数与对数函数内容，并通过教师的指导掌握学习方法与技巧，提升基础知识运用能力。教学要素的分析，是单元教学活动开展的前提，也是保证教育质量的重要工作。利用单元教学方法培养学生核心素养时，需要做好教学要素分析工作，提升教育工作质量，促使学生学好数学知识。
3.制定科学教学目标
大单元教学中，教学目标的设计，可以使学生学习过程更具针对性，有效提升教育工作质量。新课程背景下，要求教师围绕四个方面进行教育工作，包括过程与方法、知识技能、情感态度和核心素养。在大单元教学中，教师需要明确教学内容，结合学生学习基础、大单元内容进行制定符合学生的教学目标，使学生在目标的支持下掌握学习技能、技巧，以此提升课堂教学效果。
以高中数学北师大版必修四《三角函数》单元为例，进行这一内容教学时，教师可以设计以下学习目标：第一，知识与技能。掌握正弦函数、余弦函数、正切函数的基本概念、定义与运算方法。第二，过程与方法。通过合作探究，使学生感受知识推导过程，掌握函数图象的运用方式，了解同角三角函数的基本关系。第三，情感与态度。通过对这一内容的学习，掌握更多的知识技能，强化对教材内容的理解，使学生在学习中形成知识推理与实践能力。第四，核心素养。通过三角函数知识的学习，让学生感悟数形结合、分类讨论、函数与方程、转化与化归等数学思想，培养学生数学抽象、数学运算、数学建模、数据分析等六大核心素养。
4.科学选择教学方法
在大单元教学中，教学方法的选择十分重要，是教学效果的保障。课堂教学中，教师可以根据学生学习基础，选择多种不同的方式开展教学活动，创设一定的情境，大单元教学，注重数学知识的生成背景，产生的逻辑关系，教师启发引导，师生在合作探究中，让学生掌握课本知识，并学会灵活运用，领悟数学的本质。信息技术作为现代教育重要组成，打破时间空间的限制，为教育工作开展提供更多的动力。课堂教学中，教师要以学生为主体，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。教师借助多媒体辅助教学，引进信息技术，为学生构建自主学习平台，鼓励学生探索更多的教学内容，培养学生养成自主学习的习惯，使学生在学习中形成数学思维与逻辑推理能力，为学生数学核心素养形成打下坚定的基础。
5.教学评价与反思
大单元教学中，评价与反思十分重要，是了解当前教育情况的重要依据，也是推动教育改革发展的重要手段。在数学教育工作中，加强对大单元教学设计的反思，了解当前教育中存在的问题，并对此进行完善，以此提升教育工作效果，为后续教育改革发展提供更多的依据。大单元教学中，改变以学生学习成绩为主的教学评价模式，注重学生综合素质的评价，以此实现学生数学核心素养的培养，满足现代教育发展的需求。
总而言之，在高中数学教学工作中，利用大单元教学，从碎片化教学走向大单元整体教学，从设计一个知识点或一个课时转变为设计一个整体大单元教学，指导学生深度学习，培养学生数学高阶思维，促进学生核心素养的落实，使学生在学习中掌握多种不同学习方法与技巧，提升高中数学课堂教学和教育质量。课堂教学中，明确教学内容，做好教学要素分析，制定科学的教学目标，选择适合的方法，开展课堂活动，培养学生数学核心素养。利用教學评价与反思，解决当前教育中存在问题，为教育改革发展、立德树人任务的落实和素质教育的深入实施，提供支持与保障。
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（作者单位：陕西省西安市周至县第一中学）
