身边器材在物理教学中的作用
摘? 要 从多个角度入手，详细阐述当前初中物理教学中如何利用身边器材设计趣味物理实验，以期为初中物理教学提供借鉴和参考。
关键词 生活器材;物理实验;初中物理;科学素养
中图分类号：G633.7? ? 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2020）15-0132-02
1 前言
物理是一门以实验为基础的学科。在自然界中存在各种各样的物理现象，人们把在生产实践中观察到的物理现象，利用各种实验工具反复进行研究，这就是物理实验。通过物理实验，从所观察到的物理现象中概括和总结出物理学的规律，从而获得物理学知识。
物理学对于培养学生观察和分析能力、科学探究精神以及拓展思维具有非常重要的意义。物理现象贯穿人们生产生活的方方面面。新课标倡导要从生活走向物理，使实验器材生活化，利用身边随手可得的各种物品来进行各种探究实验，不但能够拉近物理与学生生活的距离，而且可以使学生深切地体会科学的真实性。因此，在初中物理实验教学中要大力倡导使用身边器材。通过使用身边的小物品，设计一些趣味小实验，使学生走近物理，主动积极地去学习，在学习中培养学生的科学素养和创新能力。
物理是一门以实验为基础的学科，在教学过程中需要理论与实践并重。初中生刚开始接触物理，难免会觉得物理较为高深。作为一名初中物理教师，在教学过程中要想真正带领学生走近物理，就要利用身边可以利用的小物品，设计一些趣味小实验，在教学中创设相关情境，促使学生积极主动地学习。
2 巧用小物品，激发大兴趣
兴趣是最好的老师。激发学生积极主动学习的兴趣是培养学生学习能力的前提。要想达到良好的教学效果，必须先调动学生学习的积极性。物理现象在生活中处处可见，但物理理论抽象难懂，尤其对于刚刚接触物理知识的中学生来说，枯燥的理论知识不但离自己遥远，而且晦涩难懂，容易引起厌学和畏难心理。如果教师能巧妙运用身边的小物品当作教学用具，则会拉近学生与物理知识的距离，消除学生的畏难心理。特别是在引入新课时，陌生的知识让学生望而生畏。教师可联系生活实际，课堂上引入学生熟悉的物品作为道具，阐释物理现象，说明物理道理;学生在亲眼观察、亲自动手操作过程中很容易接受和理解物理知识，进而产生探究物理现象的强烈欲望，激发学习物理的浓厚兴趣。只有让学生感到身边处处是物理，知晓物理来源于生活，从而消除对物理的神秘感，变“要我学”为“我要学”，才能使学生建立起学习物理的持久兴趣，才会积极主动地学习物理，才能有效培养学生的科学素养。
在课堂设计中，可以利用学生非常熟悉的小物品来阐释新知识，经过巧妙设疑，激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。比如在教学“简单电现象”这一章节时，教师可以利用包扎商品用的聚丙烯塑料绳，将一端打一个结，另外一端撕成碎的长条，上课时先设置一个问题：“如果用丝绸布从上往下捋这个长条，这些碎碎的长条会聚拢在一起还是会分散开来？”学生七嘴八舌，有说分开的，有说会聚拢。之后，教师可以邀请几个学生轮流上台来做一下这个简单的实验，让学生亲身验证这一神奇的物理现象。
在好奇心的驱使下，学生很快就会产生“为什么这个长条会分开呢”的疑问，教师就可以一步步引领学生对电现象进行深入认识，让学生列举生活中的一些静电现象，学生的学习兴趣在不知不觉中被激发出来。把抽象的电理论通过一些简单的电现象予以形象化，有助于学生理解和接受，其对物理的学习热情就会逐渐高涨。利用一些身边常见的物品设计物理小实验，让学生看到神奇的物理现象，从而激发其强烈的求知欲望，使其积极主动地学习物理。
3 活用小器材，拉近科学与生活的距離
学生在日常生活中会遇到各种各样的物理现象。物理知识来源于实践，尤其是来源于科学的实践。因此，在物理教学中借助物理实验展示教学内容，是非常常见且重要的一种教学手段。通过实验的展示，可以加深学生对物理知识的认识和理解，帮助学生掌握正确的物理学习方法。
针对物理教材中的重难点或学生很容易出错的地方，这时就可以利用生活中的小物品设计演示实验，以加强学生的记忆，帮助学生理解与掌握，拉近科学与生活的距离。比如在演示对外做功内能减少时，原有实验非常科学，但是学生记忆上会有一定的障碍。这时候可以将一个矿泉水瓶打开瓶盖，之后滴进几滴酒精，利用打气筒将矿泉水瓶充气后，拧紧瓶盖，看到瓶内产生酒精蒸发过程;之后拧开瓶盖，就可以看见瓶内出现白气。这证明了气体对外做功内能减少，温度降低，使酒精液化。
再比如测平均速度的实验中，小车在斜面上滑下来的时候非常容易偏离直线，从窄木板上掉下来，对实验造成一定的困难。同时，斜面较短，小车的运动距离比较小，时间短促，造成计时困难，也是该实验的不足之处。可以让学生用实验桌的一端垫高形成一个斜面，利用废弃的旧电池代替小车。利用身边的常见物品开展多样化的物理小实验，一方面可以加深学生记忆;另一方面，学生在学习新的物理知识后，在家中也可以利用常见的物品做实验，既加深了理解，也培养了良好的学习习惯[3]。
4 创造小教具，培养学生的思维能力和科技意识
利用身边的器材制作简单的教具，开展探究实验，有助于培养学生的创新思维能力和科学探究精神。物理实验比较多，一般都是探究性实验，这些实验形象地展示了物理规律的形成与发展过程，为学生提供了丰富的学习材料，通过强化学生感知并纠正感知中形成的错觉，最终达到强化学生思维的目的。
目前，教育部倡导利用身边的物品开展教学，对初中物理教学来说是一种新的体验，也是一个新的机遇。其实在日常探究性实验探索中，引导学生利用生活物品制作简易实验器材，一方面弥补了现有仪器的不足，另一方面避免了部分危险性物理实验由于操作失误带来的伤害。
课堂是教学的主体。在以往的教学中，很多物理实验受设备的限制，难以展示;而现在可以利用身边的物品结合学校的实验资源进行探究性实验，可以很好地将教室作为学生进行实验的场所，提高了学生的动手频率，也提升了学生对探究性实验的热情。
比如在教学“流体压强与流速的关系”时，教师可以提前布置器材准备工作：每个小组准备三张纸片，铝制硬币一枚，自己制作的机翼模型人手一个，两个乒乓球，比较硬的纸片，双面胶，饮料瓶盖，以及教师指导学生制作的矿泉水瓶加吸管，一次性纸杯。这些物品都是日常生活中常见的，学生在搜集物品过程中，也会对物品可以用于哪些实验进行探索，在一定程度上提高了探索能力。之后在教师的引导下，学生开始自己探索物理规律，并根据现有器材准备实验并开展实验，思维能力、协作能力、动手能力都得到充分锻炼。
在课堂中利用这种方式进行教学，一方面调动了学生的主动性，另一方面也开发了学生的思维能力。通过发挥学生的主体地位，在课堂中预留一定的时间，提供给学生做探究实验，让课堂更充实、灵动，锻炼了学生的各项能力，让学生在今后的学习中更加从容。
5 制作小物品开展课外拓展，培养学生创造力
随着教育的发展与教学的改革，当前对初中教学的要求并不仅仅是知识的传递，更核心的要求是在教学中培养学生的各项能力，尤其是创造力。社会对人才的要求提升，因此，在教学过程中除了知识的传授，教师更要将侧重点放在对学生的创造能力培养上。受课堂时间的限制，并不能将教材中的所有物理实验都搬到课堂上。这种情况下，物理教师可以根据学生课程时间，定期安排实验教学时间。如在第二课堂每两周安排一节课外拓展实验小制作展示课程，通过这种方式鼓励学生发挥小组成员的想象力，利用同学之间的合作，完成一些优秀的作品。在各类科学机制的帮助下，学生的创新能力将得到最大限度的挖掘。
初中阶段的学生对很多实验器材已经非常了解，同时依托于互联网强大的信息传递功效，在做实验时会借鉴自己平常所看到的一些小实验。通过对原有实验器材的再次利用，部分学生可以使一些基础性的实验焕发出新的光彩。比如八年级的学生可以利用身边的器材，自己制作针孔照相机、水果电池等;而九年级的学生可以自制简易的潜水艇。学生对身边器材加以利用，重新设定实验过程的举动，一方面可以使学生对所学知识进行很好的回顾;另一方面，学生在自我设计、自我实现的过程中，可以获得极大的成就感，对塑造学生完整人格有着积极作用。部分学生所设计的创造性小实验还可以被引入到课堂教学中。学生群策群力所设计出来的实验内容，从学生的角度对物理知识作了新的解释。通过引入学生设计的创造性实验，极大地丰富了教学资源，也培养了学生的探究能力，丰富了学生的精神世界与业余生活。
6 结语
总的来说，在中学物理教学中，教师可以引导学生对身边的物品进行新的开发，设计出更多的实验。在物理教学中要从学生已有的经验出发，使实验更贴近日常生活。很多物理现象，学生在日常生活中都会遇到，但是往往只知道不同物品放置在一起会出现一些现象，而并不知道这就是物理反应。教师要做的就是引导学生对这些物理反应进行分析，并从中获得物理知识。通过探究性的小实验，可以加强物理与生活之间的联系，实现从生活走向物理、从物理走向生活;通过多样化的实验，提高学生的学习兴趣，促进学生对物理知识的理解和掌握，真正实现知识源于生活而又服務于生活。趣味性的探究实验可以有效激发学生的学习兴趣，使其感受到科学探究的乐趣。
参考文献
[1]丁友根.浅谈初中物理学生自选器材分组实验教学中的问题与策略[J].双语学习（乌鲁木齐），2018（7）：78-79.
[2]陈伟丽.浅谈实验教学法在初中物理教学中的作用[M]//国家教师科研专项基金科研成果2018（二）.国家教师科研基金管理办公室专题资料汇编，2018：934-935.
[3]李志芬.以实验促发展：谈实验教学在初中物理教学中的作用[J].好家长，2017（25）：164.
[4]周培强.重视实验捕捉，优化课堂教学：浅谈初中物理实验教学的策略[J].学园，2018（11）：89-90.
作者：花慧敏，连云港市东海县培仁学校（222300）。
