核心素养视域下的小学英语分层教学策略
【摘要】在新课改不断推进的背景下，小学英语教学不再局限于单一的传授理论知识，而是要求培养学生的英语素养，从而有效减少学生对英语学习的恐惧和厌烦心理。实践表明，核心素养视域下开展小学英语教学活动，应用分层教学法能够促进教学目标的实现，让每个学生可以在原有的英语基础上取得进步。本文主要就核心素养视域下的小学英语分层教学策略进行研究，希望能够具有一定借鉴价值。
【关键词】核心素养;小学英语;分层教学;策略
【作者简介】张朝霞（1969-），女，汉族，山东平阴人，肥城市石横镇中心小学，中级教师，研究方向：小学英语教学。
国家教育改革工作不断推进，对于小学教育工作也提出了更高要求，所以应该完善传统教育模式，加强对学生核心素养的培育。小学阶段是重要的基础时期，能够对学生今后的成长与发展产生很大影响，针对英语这一学科来说，教师应该积极探索科学的教学方案来提高学生的英语综合素养。实践表明，分层教学法比较适用于小学英语教学工作，因为不同学生的英语学习能力水平存在一定差异，而且班级学生人数较多，所以教师很容易忽略学生之间的差异性，那样不利于学生英语学习成绩整体提高。而分层教法对缓解学生学习差异问题有一定帮助，也十分符合小学生的学习特征。据此，基于核心素养视域下，学校应该积极探索在小学英语教学工作中分层教学法的运用策略，为小学生英语素养的提高做好充分准备。
一、分层教学法内涵
所谓分层教学，就是以学生的个体学习情况为基础，对学生进行分层教学的教学方法，在克服学生学习能力差异方面有一定作用。研究表明，分层教学法是一种能够提高教学质量的科学的教学方法，需要教师在运用分层教学法的过程中，注意结合学生实际学习情况，对学生的学习表现有一个全方位了解，从而才能确保分层教学法的运用价值充分体现出来，达到挖掘学生学习潜能、提高教学质量的目标。
二、分层教学法在小学英语教学工作中的应用意义
英语作为小学课程的重要组成部分，需要教育工作者积极探索科学的教学手段来提高小学英语教学质量，以及小学生的英语素养，随着分层教学法的普及应用，它在小学英语教学中的应用价值也逐渐凸显出来。
1. 有助于增强学生对英语课程的学习兴趣。对于小学生群体来说，并不是所有学生都对英语课程充满兴趣，不少学生都认为英语课程学习难度大，所以容易对英语学习失去自信心，长此以往不利于学生打下良好基础。通过实施分层教学法，可以有效应对学生学习能力差异大的现状，逐步提高学生对英语课程的学习兴趣与自信心。首先实施分层教学法之后，教师可以对学生实际的学习情况有清晰了解，这样有助于制定因人而异的教学方案，比如给那些学习能力差、英语基础薄弱的学生安排难度较小的学习任务，从而能够引导他们逐步打下坚实基础，对后续更高难度的学习也有积极影响，而且学习任务难度降低之后，有利于学生保质保量地完成学习任务，进而学生对英语课程的学习自信心和学习兴趣就会越来越高，这对学生学习效率的提升也有促进作用[1]。
2. 有助于提高学生的英语素养。随着国家对于素质教育越来越重视，那么对各个课程来说，教师在开展教学活动时不应该以完成教学任务为目标，还需要培育学生的课程素养，这样学生既能在学习过程中收获知识，也能拓宽视野。新时代背景下，对于复合型英语人才需求量逐渐增长，因此小学英语教学工作也应该将提高学生英语素养列入教学目标。通过实施分层教学法能够有效达到这一教学目的，因为在小学英语教学活动中运用分层教学法之后，能够有效改善传统应试教学方法的局限性，让学生的课堂主体地位得到足够重视，这样学生就会有更多时间去展示自己的学习成果，既能帮助教师及时发现教学方案中存在的问题，又有利于创建良好课堂氛围，从而能够带动所有学生参与到教学活动中。另外，基于分层教学法的帮助，学生在英语课程方面的阅读能力、理解能力、运用能力等技能水平都会在原有的基础上有所进步，从而对学生英语素养的整体提高有着积极意义。
三、核心素养下小学英语教学现状
1.学生差异性没有得到足够重视。因为学生的成长、生活、学习环境等存在不同程度的差异，所以也容易造成每个学生之间的英语学习水平存在一定差距。但是学生之间的差异性在现阶段的小学英语教学中好像没有引起教师的足够重视，所以教师在制定教学方案和教学内容时也就没有充分结合学生的实际学习情况。时间久了，在英语课堂上就容易出现两极分化的现象，比如学习能力强的学生难以从英语教学课堂上获得满足感，他们对教师的授课内容已经完全掌握，因此无法集中精力配合教师正在进行的教学活动，相反学习能力薄弱的学生无法理解和掌握教师传授的内容，从而会对英语学习失去兴趣和信心。总之，小学英语教学现状就是在打压部分学生学习积极性的同时，也让部分学生对英语课程产生恐惧心理，不利于小学英语教学工作质量的整体提升。
2.学生参与英语课堂学习的积极性不高。受到传统应试教学理念的影响较大，因此学生的课堂主体地位容易被教师忽略，教師习惯占据大量课堂时间来对学生实施灌输式教学，显然这与小学生的学习特征并不相符，他们比较渴望得到教师的关注和展现自我的机会，如果课堂主体地位没有得到足够重视的话，学生的学习积极性也会受到打压，从而对英语课程的学习兴趣也会逐步下降，不愿意主动参与课堂互动，自然也就谈不上核心素养的渗透和培养了。另外，英语课堂本身有生动活泼的特点，但是很多教师不够注重创建良好教学氛围，也忽视主动与学生进行互动交流，所以对学生感兴趣的话题和学生学习过程中存在的共性问题并不了解，因而教师使用的教学方法、教学模式等并不一定适用于小学生，比如有的教师为引导学生打下坚实基础，就运用大量时间来进行理论教学，但是学生很容易感觉到枯燥无聊，因为这无法满足小学生活泼爱动、好奇新兴事物的学习特点，可见灌输式教学方法无法让学生的英语素养水平真正提高。
四、核心素养视域下的小学英语分层教学策略
实施分层教学法时应该根据每个学生的实际学习情况，然后再给予学生有针对性的分层指导。而且基于核心素养视域下，在小学英语教学工作中实施分层教学法，能够有效增强学生对英语课程的学习兴趣，并促进学生的英语素养水平不断提高。据此，教师应该从学生的实际学习情况着手，合理制订教学计划，充分激发学生的英语学习潜能，使分层教学法的作用价值可以全面发挥出来。
1.合理分层学习小组，提高学生英语素养。核心素养视域下，在小学英语教学工作中实施分层教学法时，首先应该对学生进行学习小组分层，把学习能力水平不同的学生划分到一个学习小组中，一方面有助于满足各个层次学生的学习需要，提高学生的核心素养，因为在分层教学法的影响下，同一个小组内的学生会主动进行合作交流，这样学习能力强的学生就能够有效发挥导向作用，带领其他学生共同学习，从而小组所有成员的学习积极性就能够被充分调动起来，对学生个体来说更有利于提高学习效率。 另一方面，在对学生进行学习小组分層以后，可以帮助学生清晰认识到自己的优势与不足，并且也能从学习能力强的同学身上汲取一些学习经验，从而有助于提高学生的英语交际能力、理解能力、学习能力等[2]。例如在学习译林版六年级上册“The king'snew clothes”这篇文章时，为了让学生能够尽快理解文章内涵并且可以熟练阅读，教师可以在了解学生学习能力的基础上对学生进行学习小组划分，避免不同小组之间的学习实力水平差异过大，然后在各个小组中，由学习能力强的学生负责指导组员学习文章中的词汇、句型等，之后小组成员再共同进行阅读练习，因为英语学习能力薄弱的学生在口语方面也比较差一些，所以教师应该提前告知小组组长要给组员合理分配阅读内容，并且教导学生要互相帮助，共同高质量完成学习任务，这样小组组长通常会安排学习能力弱的学生读一些简单的句子，对这部分学生来说能够有机会参与到阅读表演活动中，既能锻炼他们的语言表达能力，又可以有效增强他们的学习自信心，从而也能减少他们对英语课程的恐惧心理。但是小学生毕竟年龄比较小，理解和行动能力还有待提升，因此为确保分层教学法的顺利实施，教师应该适时进行引导，让每个学生都能在学习小组中有所收获，逐渐积累学习经验，构建系统的知识体系，提升英语素养水平。
2.合理分层学习任务，培养学生英语思维。对于小学英语教学活动而言，要想提高学生的英语素养，应该引导学生树立英语学习思维，从而更有助于加深学生对所学知识的理解与记忆。所以在实施分层教学法时，教师需要注意对学习任务进行分层，将学习任务划分难度等级，然后让学生凭借自己的努力来逐步完成，潜移默化中学生的英语知识存储量会越来越大，并且也有利于形成英语思维，知道该如何从英语语言的角度来思考问题，那样学生就不会再运用死记硬背的方式来记忆所学知识，而是能够灵活掌握和运用记忆方法，从而达到核心素养渗透的效果。比如在学习译林版六年级上册“Chinese New Year”时，教师可以将学习难度较大的部分分配给英语能力强的学生，例如可以让学生自己动手查阅资料去理解文中的词汇、语法、句子等，并且还要找一些关于中西方传统节日文化的文献，在此过程中能够让学生的理解能力、学习能力等不断提高，同时也能拓展他们的知识视野范围[3]。对于那些学习能力处于中等水平的学生来说，教师应该着重讲解重难点知识，帮助学生理解文章内涵，并且还要让学生进行简单的阅读练习。最后针对学习能力薄弱的学生，教师应该注重引导学生打下坚实基础，将知识点进行细致讲解，这样可以逐步提高学生的基础知识水平。综上，学习任务分层之后，不同程度的学生都可以获得适合自己的学习和发展机会，并且也能逐步树立英语思维，这对学生的英语素养水平提高有着积极意义。
3.合理分层课后作业，强化理解记忆。英语课后作业是用来检验学生英语学习情况的一种渠道，因为学生之间存在着不同程度的学习差异，所以每个学生对知识的理解和掌握情况也并不相同，教师在布置作业时应该避免统一，而是要根据学生的能力差异进行作业分层。例如教师可以给学习能力强的学生布置一些拓展练习，给学习能力薄弱的学生布置一些单词句型默写等这样的作业，从而每个学生都能在各自的学习基础上进行巩固练习，对他们英语综合素养提高有很大帮助。
综上所述，可以得知核心素养视域下小学英语教学工作中的分层教学法应用现状并不乐观，学生差异没有得到重视，学生参与课堂学习的积极性并不高涨。据此，教师可以通过实施合理分层学习小组、学习任务、课后作业等策略，来充分体现分层教学法的应用价值，全面提高小学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]宋玉.核心素养下小学英语分层教学探究[J].读写算，2019（20）： 63.
[2]吴亚勤.核心素养下小学英语分层教学探究[J].文理导航（下旬）， 2021（01）：16，19.
[3]薛云.核心素养下小学英语课堂的分层教学策略[J].文理导航（下旬），2019（11）：69，71.
