小学语文课外阅读指导初探
谢筱瑛
内容摘要：书本是全面传承人类文化的重要载体，在现代化社会发展中书籍在人们生活与学习中占有重要位置。通过良好的阅读模式能全面强化阅读者语言应用能力、写作能力、社会交往能力。在小学阶段语文教学中要结合学生阅读现状拟定多维化课外阅读指导方法，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力，为今后全面发展奠定基础。
关键词：多维课外阅读 小学语文 阅读指导 策略
在当前新语文课程标准中明确提出，在小学语文教学中要注重对学生阅读兴趣进行培育，全面扩大学生阅读面，补充阅读量，提高学生阅读思维能力。课标要求小学阶段学生课外阅读量要达到150万字以上，现在的小学语文教学中大多只注课本阅读，具有较大局限性。注重指导学生进行课外阅读，开展高效化的课外阅读活动，能使学生获取更为丰富的情感体验，对学习经验进行积累，学习能力、学习兴趣得到提高，使得学生终身学习发展受益。
一.小学语文课外阅读现状分析
（一）教学理念落后
从当前部分小学语文课外阅读开展现状中能得出，部分教师受到应试教育影响在教学中忽视了课外阅读重要作用，在教学中仅仅是指导学生多背诵教材课文，多做写作练习，未能划分相应时间指导学生开展课外阅读。
（二）课外阅读指导作用力不强
在课外阅读指导中针对性不强。在课外指导课中，很多教师仅仅是注重教材中多项基础知识讲解，展开课内训练，对课外阅读活动尚未设定科学化指导方法。学生缺乏完备的课外阅读条件，课外读物接触量有限。以上种种，导致大多数学生课外阅读活动中收效少，价值难以提升[1]。
（三）课外阅读重视度较低
教师对课外阅读重视度不足，导致学生课文阅读兴趣降低，此现状长期发展将会导致学生阅读活动处于低效、无序状态。不少学生内心对阅读充满渴望，但是由于自身理解能力与学习能力有限，仅处于形式化阅读中，将难以提升自身综合阅读能力。比如学生会片面地认为完成了书本阅读之后便是完成了学习任务，未能做笔记、缺乏深入思考与总结，将难以对各项知识合理应用。加上部分家长对课外阅读重视度不足，针对学生课外阅读行为未投入充足支持。
二.小学语文多维化课外阅读指导策略探析
（一）优化课外阅读模式，完善课外阅读指导方法
在小学语文教学中，通过规范化的课外阅读能有效丰富学生语言学习知识，激发学生学习积极性，对学生語言应用技巧进行培育，能更好地实现教学目标。在课外阅读目标设定中要对学生学习能力、理解水平、年龄特征、兴趣爱好进行分析，选取适合学生阅读的课外阅读书目。在教学中拟定针对性教学计划，拟定每日规定阅读量。在小学低年级段可以将古诗、名言、成语等作为基本阅读材料，让学生在熟读基础上进行背诵。在课外阅读方法指导时，教师要指导学生进行自主阅读，在此过程中让学生能积极思考探究，拟定相应问题，能对学生良好的阅读习惯进行培育，提高学生阅读成效。教师还要与学生一同阅读，突出自身教学指导地位，促使学生能更好地发现问题、解答问题，从阅读过程中充分感受到更多快乐。在家庭教育中，还要指导家长与学生共同阅读，长期发展能有效拓宽学生阅读视野，实现以读促写目标。在目前小学素质教育阶段，在小学语文课外阅读指导过程中要注重积极探索与全面创新。教师要对新课改教学理念深入分析，依照各个时期学生基本学习特征以及学习要求拟定更为完善的教学指导方案，提高学生阅读能力。小学低年级学生，教师在教学中可以通过学生感兴趣的寓言故事、童话故事进行教学引导。在高年级教学中，注重引导整书阅读。如人物传记教学中，完成课堂教学任务之后，教师要指导学生在课后搜集人物传记相关的书籍进行阅读，比如海伦凯勒《假如给我三天光明》、《名人传》等[2]。
（二）积极指导学生开展课内外阅读，掌握自主阅读方法
在小学语文日常教学中，教师要注重向学生分析阅读的好处。在班级内部积极构建良好的读书氛围，这样能全面激发学生阅读积极性。在课外阅读活动指导中，要将教师布设成和谐温馨的图书馆，这样能有效激发学生学习积极性。在阅读中自主查找资料来积累更多知识，拓宽学习视野，实现小学语文课内外阅读资源能有效共享传递。在教室室内环境布设中，教师可以在走廊以及班级内部张贴名人名句以及各类古典诗词等，比如“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等，促使教室内外环境中充满书香气息。在潜移默化中，对学生世界观、价值观、人生观进行塑造，通过阅读资源整合能为学生今后发展奠定基础。在过去传统阅读教学中，教师片面化阅读分析，学生难以有效感受课堂教学氛围。针对课文内容以及中心思想分析，大多都是教师个人理解，未能从多个视角对学生进行分析，致使学生学习主动性、创造性思维难以提升。所以当前在课外阅读指导中要注重开展自主探究教学活动，促使学生能有效摆脱传统教学理论限制，能摒弃传统阅读教学方法，突出语文学科人文性[3]。
在指导学生自主阅读中要选取多种方法，首先是应用品味性精读模式，针对各类文质兼美的作品，比如朱自清《春》，要求学生能静心细读，分析立意构思，能欣赏更多佳句与思想感情。有部分文章要反复阅读，在熟读基础上进行背诵。其次是开展吸收性略读，在获取读物知识基础上为主要目标进行吸收性阅读，可以针对各类知识性读物进行阅读，比如《昆虫记》。针对部分读物要注重背诵和积累，分析各类知识点，在理解中能进行有效识记。其次，是选取针对性浏览方式，通过阅读文章标题、目标、摘要、前言、主题内容等获取极具价值的信息。在课外阅读中还要对学生质疑能力进行培育，帮助学生全面整合阅读重点内容。在课外阅读指导过程中要做好阅读教学活动设计，指导学生能主动提出疑问，能敢想敢问。在问题教学中要指导学生能自主探究学习，这样能提升阅读教学成效。比如在文章教学完三国演义相关典故之后，依照《三国演义》可以向学生进行提问。将《草船借箭》历史典故进行拓展延伸，要分析借箭具体经过，教师要注重提出相关问题。诸葛亮在什么时间段去借箭，为什么说是借箭。为什么诸葛亮将船头与船尾进行调换，曹操军队采取了什么措施？让学生能积极想象，如果你是诸葛亮你要选取什么方式进行借箭，为什么这么做？这样在文章阅读中能全面养成质疑习惯，对学生探究意识、质疑能力培育具有重要意义[4]。
（三）提升阅读质量与数量，推荐书目激发阅读兴趣
小学阶段寒暑假时间较长，也是积累学生阅读量的重要阶段。在假期如果为学生布置过多作业，学生学习负担较重，也难以完成。可以适度调节作业比重，补充适量课外阅读作业，反而能有效激发学生学习积极性。针对各个年级的学生，要提出对应要求，积攒更多课外阅读知识。在教学中教师要全面做好教学准备操作，在各个假期前，布置学生画画、画思维导图、创编故事、写电影动画片观后感、表演等作业。比如低年级学生可以每日阅读两篇篇幅较短的课外阅读文章，自由选择画画、有感情朗读文章的录音、表演故事的视频、对书本当中好词好句进行完整记录。在开学之后要对学生阅读方式与阅读成效进行检查，这样学生学习能力能全面提升。比如中高年级学生可以安排整书阅读，让学生对整本书的内容、人物进行概括分析。比如大多数学生对《西游记》较为熟悉，其动画片、电影均看过了多遍。教师引导学生阅读经典时，也要为学生布置相应任务，让学生用思维导图的形式对西游记主要人物与各个故事进行整理，然后通过自身理解方式对各个人物进行分析，也可以对经典故事进行表演或创编。基于此类任务可以帮助学生确立速读意识，有重点针对性跳读与选读，掌握更多课外阅读技巧，养成良好的阅读习惯。
小学阶段学生个性化学习特征突出，阅读兴趣较为广泛。所以当前要依照学生年龄特征为其推荐更适合的阅读书目。比如大多数学生识字量较少，可以为其推荐图文并茂、篇幅较短的寓言故事、童话故事等，比如《伊索寓言》與《安徒生童话》、《格林童话》等，其中涉及到的较多内容学生有所掌握，能更主动阅读。有部分学生理解能力较强，可以为其推荐部分儿童文学、推理小说、科普读物等，比如《福尔摩斯探案》、《十万个为什么》等。通过广泛阅读能保障学生积累更多知识，全面拓宽学习视野，提高学习思维能力与写作能力，激发阅读兴趣，能真正爱上阅读。
（四）培养阅读习惯，巩固阅读成果
在小学语文新课程标准中明确提出，在阅读教学中要注重对学生独立阅读能力进行重点培育，能有效丰富学生阅读情感体验。在长期参与高效阅读中积累更好的语感，这样能对各类文学作品有效理解与鉴赏。促使个人能个性化发展，自身精神世界得到有效丰富。在小学课外阅读指导中要想更好地实现指导目标，要注重培育学生良好的阅读习惯。在读书过程中要为学生标注出各项优美词句，针对学生不理解词语要及时调查工具书。为每位学生提供摘录本，在阅读中能及时摘录名言佳句。还能掌握不同描写方法与修辞手法。小学阶段学生各方面意志在逐步完善，学习注意力较差，难以长期保持专注注意力坚持阅读。所以当前教师要针对性开展各项阅读活动，培育学生阅读积极性。在阅读完各类名人、童话、语言故事之后，可以在班级内部组织开展讲故事比赛。定期组织开展书报信息交流会、阅读演讲比赛等。对学生阅读能力集中培育，使得学生将阅读视为是一种学习习惯。
三.结语
综合上述，在小学语文课外阅读活动指导过程中，要注重全面适应社会发展趋势，拟定更为完善的阅读教学指导策略。依照学生阅读发展现状拓宽学生阅读视野，为学生课外阅读活动开展提供保障。
参考文献
[1]赖淑芬.核心素养下小学语文课外阅读指导策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（12）：52-53.
[2]林炳霞.小学语文课外阅读指导的有效策略探究[J].语文课内外，2019（32）：173.
[3]邓琪慧.基于智慧阅读的小学语文课外阅读指导探究[J].读与写，2019，16（30）：63.
[4]郭文娟.小学语文课外阅读指导策略探讨[J].考试周刊，2019（81）：52-53.
（作者单位：广东省广州市荔湾区合兴苑小学）
