六环节教学法在线上授课中的应用
【摘要】为进一步增强线上授课效果，加深学生吸收知识程度，锤炼解决问题能力，疫情期间笔者在《送东阳马生序》线上授课时首次引入“六环节教学法”，通过“预习”“展示”“互动”“生成”“达标”“拓展”六个环节拓展学生视野，锻炼学生独自学习能力，发挥小组协作优势，引导学生利用多种渠道解决遇到的问题。本节线上授课取得了较好的教学效果，同时引导学生自发学习古人勤奋学习品质和疫情防控英雄人物的奉献精神。
【关键词】六环节教学法;线上授课;微课;教学设计
【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）16-0072-02
【本文著录格式】刘玉姣.六环节教学法在线上授课中的应用[J].课外语文，2021，20（16）：72-73.
在疫情防控期间，各省市积极响应教育部“停课不停学”号召，以网络授课方式，通过“共上一堂课”形式开展线上教学活动。各学校针对本校教学进度也各自开展了形式多样的教学活动。为了进一步拓展学习知识面，锻炼学生独自学习能力，充分利用好30分钟的教学时间，笔者在线上教学中引入“六环节教学法”，取得了较好的教学效果。
“六环节教学法”是由大庆市名校长工作室主持人李金和校长经过多年研究取得的系列教学法之一。该教学法分为“预习”“展示”“互动”“生成”“达标”“拓展”六个环节，故名“六环节教学法”。笔者使用此教学法引导学生逐步形成闭环教学过程，培养学生自主学习能力，并借助各种手段拓展知识面。下面笔者以《送东阳马生序》为例，对六环节教学法在实际课程中的应用进行详细的介绍。
一、学习目标
1.理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。
2.理解虚词“以”字的用法。
3.学习古人求知若渴、克服艰难困苦、勤奋学习的精神。
二、教学重点与难点
1.翻译课文，背诵课文，理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。
2.把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。
3.引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
三、学情分析与教学环境
本课教学对象是初中三年级学生，学过了多篇文言文，有一定的文言文基础;在新冠肺炎疫情期间，各级教育部门倡导线上教学，家长积极配合，准备网络、计算机或手机，具备了线上教育的硬件基础;笔者通过学习熟练掌握了钉钉、思维导图等软件，具备了线上教学的软件基础。因此本课的线上教学条件已经具备。
四、教学过程
（一）预习环节
课前通过钉钉软件中的家校本功能下发本课学案，让学生提前阅读课文，利用手边资料、互联网自主查找资料，一是搜集整理宋濂的生平和刻苦学习经历，二是查找本文的时代背景，三是解决文体常识等。引导学生以百度脑图的方式呈现预习成果。
（二）展示环节
在课件中出示本文正文前两节内容，给学生两分钟时间熟读此部分内容，同时让学生思考以下两个问题：一是宋濂具有怎样的美好品质？二是找出这两节课文中包含“以”的句子，并体会和归纳虚词“以”的用法。
读完课文后，学生借助弹幕功能和笔者互动，通过本段中相关语句总结出宋濂美好品质。一组组长展示内容是：通过“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”这些句子，可以感受到宋濂信守诺言的美好品质;二组组长互动内容是：通过生活和求学两个方面更能感受到宋濂克服重重困难勤奋好学的精神;三组组长展示小組成果：“同舍生皆被绮绣，余则缊袍敝衣处其间”等句子读出宋濂的勤且艰的精神;四组组长展示本组搜集的中考中常考的文言虚词“以”的用法，并通过思维导图出示几种常用的用法，如下图。
各小组展示后，笔者引导学生找出含有“以”字的句子，并用两分钟时间通过钉钉连麦方式随机找两名同学为大家分享“以”字的常用用法。
（三）互动环节
在这一环节中学生利用小组合作的方式在线上讨论，遇到不理解或者讨论解决不了的问题，由组长组织本组学生通过查找身边资料，或者借助互联网搜索引擎，不拘泥于一种方式，自己动手解决问题，既掌握了知识点又锻炼了学生互联网思维。引导学生借助多种形式的支架完成任务。学生在扫除字词障碍之后，对文章有了更深刻的理解，然后再由各组代表说说还有哪些理解不透彻的字词或者内容。 3分钟之后，由各组的语文小达人来解答，此时个别学生提出了这样的问题：对本文中几个古今异义词“腰、日、岁”理解不透彻。这时有的学生出手帮助攻克问题。还有的学生发现虽然理解了“以”作为介词把、拿、用的几种用法，但“以是人多以书假余”中的“以”，“以衾拥覆”中的“以”不理解，这时候学生可通过手机浏览器寻找答案。最后由笔者加以适当点拨。
（四）生成环节
在整节课的学习中，充分体现“生本课堂”，学生学习积极性高涨，他们通过弹幕，互相协同解决了本课重点字词，理清了作者的写作思路，并学习了本文对比手法来表现中心的写法，把本节课的三个学习目标都理解得非常到位。最为难能可贵的是激发了学生的内在动力，他们也懂得在今天生活富裕、条件优越的时代更应该努力学习 。学习古人那种求知若渴，克服困难、勤奋学习的精神。
（五）拓展环节
经过共同学习，学生已经了解“以”的用法，笔者将本环节中的“以”字用法中考真题制作成了微课，在授课过程中展示，使学生们更好地理解和吸收了知识点。同时笔者又拓展了本节课重点虚词“以”的用法。例如《岳阳楼记》文中“不以物喜，不以己悲”的“以”字的用法，《小石潭记》中“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为岩”中“以”字的含义。通过思维导图生成“以”字的其他用法。总之，“以”字在文言文中用法颇为灵活。在学习中，要仔细阅读认真体会，并注意结合上下文来辨析它的不同含义和用法。
（六）达标环节
笔者通过钉钉的在线考试系统测试学生对“以”的中考习题掌握情况，学生作答后，系统自动判卷，自动统计出学生的答题情况。笔者通过分析答题结果，发现90%的同学全部掌握“以”字的知识点，针对其余同学个别掌握模糊的知识点将做课后线上单独辅导。因此本节课达到了预期的授课目标。
学生们通过本课学习不仅学到了文化知识，更体会到宋濂那种求知若渴的精神，尤其在疫情时期，更加坚定了为国奋斗的决心，很多同学都许下志向，要学习宋濂勤奋学习的美好品质和疫情防控中涌现的英雄人物，珍惜时间，努力学习文化知识和科学技术，长大后成为像钟南山、李兰娟等院士那样万众瞩目的英雄人物。
综上所述，六环节教学法在线上授课中的应用，一方面提高了学生独自学习能力，另一方面极大巩固了所学知识。六环节教学法在实际应用过程中，可以全部按照以上顺序使用，也可以根据教学内容选取其中几个环节，进行有机组合或者嵌套使用，只要能取得较好的教学效果即可。
参考文献
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[2]韩永平.小组合作构建初中语文生本课堂的思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（1）.
[3]姚建强.探究初中语文课堂教学中微课的运用实践[J].名师在线，2020（6）.
作者简介：刘玉姣，女，1981年生，黑龙江富裕人，本科，中教二级，长期从事初中语文课程授课，主持和参与过国家级、省级、市级课题研究，并有多项成果获奖。
