警示教育在政治学专业实践教学中的功能与应用探索
吴成林
[摘 要]警示教育是政治学专业“五项六式”培养模式的重要环节之一。警示教育在政治学专业实践教学中发挥着廉洁教育、法治教育、专业教育、实践拓展、综合提升等功能，加强对警示教育功能的探索并提出优化的路径，对政治学专业人才培养具有重要的理论和现实意义。
[关键词]警示教育;政治学专业;实践教学
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）05-0151-03
广西民族大学政治学专业（下文简称“政治学专业”）有60来年的办学历史，以培养民族地区党政管理人才为目标，在长期人才培养的实践过程中，探索出以学生能力培养为中心的“五项六式”实践教学模式。“五项六式”实践教学模式即培养“五项能力”+实践教学的“六种方式”。“五项能力”是指“学习思考能力、辨别取舍能力、口头表达能力、文字写作能力和组织协调能力”，“六式”即“交流对话式、专题推进式、多样竞赛式、活动参与式、社会体验式、警示教育式”[1]。“警示教育式”是“五项六式”实践教学模式中的“六式”之一，本文拟就近年来政治学专业开展警示教育的情况对其功能进行探讨并思考进一步优化育人效果的对策。
一、警示教育在政治学专业实践教学中的功能
近年来，广西民族大学政治与公共管理学院将警示教育活动打造成为政治学专业实践教学的品牌活动。从活动的实际效果来看，警示教育在政治学专业实践教学中主要发挥了以下功能。
（一）廉洁教育功能
警示教育最重要的功能之一就是廉洁教育功能。习近平总书记指出：“要抓住青少年价值观形成和确定的关键时期，引导青少年扣好人生第一粒扣子。”[2]大学阶段是大学生价值观形成和确定的时期，对大学生进行廉洁教育具有十分重要的作用，对其一生都产生重要的影响。大学生作为未来社会发展的生力军，能否树立正确的“人生观、权力观、金钱观”，决定着其未来个人发展甚至整个社会的发展方向。由于政治学专业多数毕业生会到基层政府、企事业单位从事党务管理、行政文秘等管理类工作，他们多多少少会掌握一定的权力，因此，必须在其在校期间就引导其树立正确的价值观，夯实其思想基础，才能有效抵制社会不良风气对其的不良影响，增强其拒腐防变和抵御各种风险的能力。开展警示教育活动，通过真实的典型案例，采取体验式、情景式教学方式，有较强的针对性和现实性，能让大学生切身体会到违法乱纪的巨大成本和产生的严重后果，从而产生心灵激荡，这比空洞的理论说教能发挥更好的作用。
（二）法治教育功能
警示教育活动具有法治教育功能。无论是组织学生到未成年犯管教所、监狱、强制戒毒所还是到法院、检察院，其實质都是一种法治教育和法治实践的体现。教育部等部门2016年印发的《青少年法治教育大纲》中指出“要更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式，与法治事件、现实案例、常见法律问题紧密结合……注重学生的参与、互动、思辨，创新形式，切实提高法治教育的质量和实效”[3] 。尽管本科生在校期间学习了思想道德修养与法律基础、宪法与行政法等相关课程，能够学习了解到一定的法律知识，校园内开展的“宪法活动日”“宪法宣传周”等活动也能让大学生感受到掌握法律知识的重要性，但这些还只是法治教育的浅层活动，与真正走到法治实践中的体会与效果不一样。通过开展警示教育活动，学生能够了解相关法制知识，切身体会到违法违纪的惨痛后果，从而激发学生学习了解相关法律的主动性，切实增强法治教育的效果。
（三）专业教育功能
警示教育是政治学专业教育中不可或缺的重要组成部分。政治学专业课程体系包含政治学原理、宪法与行政法、行政管理学、党务管理学、政治监督学、公共伦理学等，其中涉及“政治权力、政治权利、政治价值、权力监督、公共服务、公共伦理、行政法学”等系列内容，警示教育活动的内容与“权力、监督、法律、管理、伦理”等息息相关。通过开展警示教育活动，能够让学生更加深刻地理解相关专业理论知识，悟透其中的原理，深化对政治学专业课程内容的理解。例如政治学专业的学生多数有志于报考公务员或到基层从事“三支一扶”等工作，他们通过警示教育能够深入思考“什么是为人民服务”“不为人民服务会产生什么后果”“法治为什么重要”等问题，这些都会对他们的价值观产生重要影响。从就业来看，政治学专业的大部分学生会到基层从事管理工作，他们无论是到国有企业从事党务政工工作，还是到基层从事选调生、公务员等，都需要树立正确的权力观、金钱观、政绩观，才能够不偏离专业培养目标，自觉抵制不良社会风气。
（四）实践拓展功能
警示教育对于政治学专业学生而言，具有专业实践拓展功能。政治学专业既强调学生的专业素质，也强调非专业素质，既要发挥第一课堂的主渠道作用，更要发挥第二课堂的重要补充作用。总体而言，围绕学生能力培养为中心的实践教学模式，离不开实践功能的拓展。以警示教育为例，开展一次警示教育活动，绝不是一次走马观花式的参观，而是对学生“写作、表达、调研、实践”等综合能力的全面锻炼。整个活动包括组织、联系、对接、议程、参观、撰写心得体会、反思教育等环节，均要求学生全程参与，通过参与式和体验式教学充分发挥学生的主体作用，让学生最大限度地参与到各项活动当中，充分发挥实践锻炼的作用。比如在“写作能力”锻炼方面，每个学生需要撰写与反复修改1篇与警示教育主题相关、运用专业知识开展分析的小论文，由教师选取其中的优秀作品结集出版;在“表达能力”锻炼方面，学生需要准备问题，通过采访、提问等方式加强与对方工作人员的交流，回校需要围绕相关主题组织分组讨论;在“调研能力”锻炼方面，学生需要提前搜集和准备相应的资料，在活动过程中注意搜集各种实际资料，提升调研能力;在“实践能力”锻炼方面，学生通过积极参与到整个活动的各个环节，锻炼自己的组织能力、人际沟通能力等，拓展综合实践能力。
（五）综合提升功能
警示教育活动作为实践教学的重要一环，能够起到综合提升功能。“五项六式”实践教学模式中的“五项六式”是统一的整体，相互融通，其指向就是学生综合能力素质的提升。例如五项能力中的“辨别取舍能力”，通过警示教育可以让学生增强在互联网时代对多元价值观进行辨别取舍的能力，同时，这个过程也是提高学生“学习思考能力”的重要渠道。“六式”中的“交流对话式”“活动参与式”“社会体验式”“警示教育式”更是交融在一起，警示教育活动实际上也是一种“活动参与式”“社会体验式”“交流对话式”的活动。以参观强制隔离戒毒所为例，学生正是通过参与活动了解了毒品的种类、预防和拒绝毒品的方法，通过机器人模拟了解了吸毒对人体的危害，通过与警官的交流对话了解了毒品的危害性，通过整个警示教育活动加强了对禁毒知识的系统了解。
二、政治学专业开展警示教育的实践探索
警示教育对于政治学专业本科人才培养而言，既是当前加强本科生价值观教育的需要，也是开展专业教育和实践教育的需要。习近平总书记多次强调“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错”[4]。青年大学生形成正确的价值观不仅对其个人发展至关重要，而且对整个社会发展至关重要。
广西民族大学政治与公共管理学院高度重视学生的德育教育和法治教育，近年来努力做到“校内警示教育常态化，校外警示教育定期化”，开展了系列校外警示教育活动，如参观广西未成年犯管教所、南宁监狱、广西第三强制隔离戒毒所、南宁市江南区廉洁文化教育基地、南宁市廉政教育基地、南宁市中级人民法院、南宁市良庆区人民检察院、南宁市警察博物馆等。现举部分典型案例，以体现其成效。
案例1：到广西未成年犯管教所开展警示教育活动
2016年，政治学专业组织学生到广西未成年犯管教所开展警示教育。此次活动议程有2项：一是参观服刑人员教育改造场所和宿舍，二是听2名服刑人员现身说法。那2名服刑人员均为16岁以下的青少年，他们分别讲述了自己“抢劫”和“打架斗殴致他人死亡”的犯罪经历以及心中的忏悔。通过服刑人员的讲述，学生充分认识到自由的可贵以及违法犯罪必将使自己失去自由和美好前程，纷纷表示要主动学法、知法、用法，增强法治观念，切实做到遵纪守法、防微杜渐。
案例2：到南宁监狱开展警示教育活动
2019年，政治学专业组织学生前往南宁监狱开展警示教育活动。此次活动分为参观服刑人员劳动改造区和现身说法2个环节。在监狱食堂，学生从1名贪污犯罪的服刑人员的现身说法中了解到该服刑人员原为某市某局1名处级领导，因以权谋私、贪污腐败被判处12年有期徒刑，由公务员变成囚犯，给家庭、社会和国家都造成了损失与伤害。此次活动使学生认识到树立正确的权力观、金钱观的极端重要性，要保持对权力的敬畏，严格遵纪守法，树立“为人民服务”的正确价值观。
案例3：到广西第三强制隔离戒毒所开展警示教育活动
2018年，政治学专业组织学生到广西第三强制隔离戒毒所开展警示教育活动，活动分为警官授课、参观和现身说法3个环节。学生了解了当前广西禁毒工作的形势、戒毒工作的体制机制等，学习了毒品的种类、识别毒品的方法、预防和拒绝毒品的措施等。1名强戒人员现身说法，讲述了自己吸毒的经历、身心受到的伤害以及对家庭造成的伤害。通过此次活动，学生充分认识到毒品的危害性，加强了法治教育和安全教育，增强了“远离毒品、拒绝毒品”的意识。
三、政治学专业将警示教育有机融入实践教学的优化路径
警示教育在政治学专业实践教学中发挥着重要的作用，但目前还存在覆盖面不全、教学基地偏少、形式较为单一、效果有待加强、师生协同不理想等方面的问题，需要在今后的实践中继续改进。
（一）融入培养全过程，实现警示教育的全覆盖
当前部分师生对警示教育重要性的認识还不够，参与开展警示教育活动的也只是部分教师。政治学专业以培养地方党政管理人才为目标，学生必须具备过硬的政治素质，而且警示教育也是专业教育的一部分，因此，必须进一步拓展警示教育的广度和深度，将警示教育融入人才培养的全过程。可从课堂教学、实践教学、第二课堂活动、社会实践、学生实习等方面全方位地开展警示教育，构建多维立体的警示教育模式，实现警示教育的全覆盖，从而提高政治学专业人才培养的质量。
（二）拓展实践基地，丰富警示教育的内容
政治学专业现有基地包括广西未成年犯管教所、南宁监狱、广西第三强制隔离戒毒所、南宁市江南区廉洁文化教育基地、南宁市委党校廉政教育基地等。总体而言，警示教育还存在基地偏少、内容单一等问题，政治学专业作为自治区一流本科专业建设点，需要积极对标一流，大力加强实践基地建设，为人才培养提供良好的实践平台。要在巩固现有基地的同时，积极拓展南宁市外和不同类型的实践教育基地，内容可以拓展到廉洁人物、廉洁故事、红色文化等方面，实现警示教育基地的多样化和内容的多元化，从而增强警示教育的效果。
（三）深化合作形式，丰富警示教育的内涵
现有警示教育活动主要是组织学生到基地参观、听取犯罪人员现身说法等，尽管设计了提前搜集资料、后期写心得体会等环节，但始终存在“走马观花”之嫌，因此，需要深化与实践教学基地的合作。例如广西第三强制隔离戒毒所就提议定期派大学生到其戒毒所开展实习实践、联谊活动、协助警官开展工作等，这样既可以丰富学院与基地的合作形式，又能够加强对学生的警示教育，实现双方资源共享、共同促进的育人目标。
（四）强化协同育人，提升警示教育的效果
当前开展警示教育的方式主要是学院与校外实践基地合作，但协同育人的形式还远远不够，在接下来的实践教学中，要努力实现校内校外、线上线下、课内课外、师生之间等多种形式的协同，共同提升警示教育活动的效果。“五项六式”实践教学模式的重要特点之一就是发挥师生协同开展实践教学的作用，进一步调动教师组织开展警示教育的积极性，充分发挥教师的榜样示范作用。正如习近平总书记所说：“要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”[5]在今后的警示教育活动中，要动员更多教师与学生一起参与到活动中，让师生共同接受警示教育，切实增强协同育人的效果。
（五）利用新媒体技术，开拓警示教育的新范式
新媒体是当前大学生使用和关注最普遍的传播载体，要充分利用好新媒体技术，创新警示教育的新范式。一方面，可以通过学院官方网站、微信公众号、微博等新媒体推送各类与大学生相关的警示教育材料;另一方面，可以利用实践基地的相关素材、有关警示教育的视频资料、各廉政教育展馆的资料等，由技术人员制作成短视频、微电影等形式分享给学生学习了解。通过新媒体技术，可以让警示教育的题材更加丰富、展示内容更加逼真、传播速度更加快捷，切实提升警示教育的效果。
总之，警示教育在政治学专业实践教学中发挥着廉洁教育、法治教育、专业教育等功能，对于学生价值观的培育、法治意识的增强、社会责任感的培养、综合能力的提升具有十分重要的作用。政治学专业在今后的人才培养过程中需要进一步拓展警示教育的功能、丰富警示教育的载体、提升警示教育的效果，持续发力、久久为功，为培养高质量的政治学本科专业人才、服务广西治理现代化贡献力量。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 唐贤秋.在创新实践教学模式中提升学生综合能力[N].广西日报，2020-10-22（10）.
[2] 习近平出席全国宣传思想工作会议并发表重要讲话[EB/OL].（2018-08-23）[2020-01-09]. http：//www.xinhuanet.com/2018-08/23/c_129938245.htm.
[3] 教育部，司法部，全国普法办.教育部 司法部 全国普法办关于印发《青少年法治教育大纲》的通知[EB/OL].（2016-7-18）[2020-01-03].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5913/s5933/201607/t20160718_272115.html.
[4] 习近平.习近平谈治国理政：第一卷[M].北京：外文出版社，2014：172.
[5] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[EB/OL].（2019-03-18）[2020-01-03].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.
[责任编辑：庞丹丹]
