浅谈教学设计中的前期分析
苏娟 李俊青 阚红梅
摘 要：前期分析是教学设计中的一个重要的环节，本文提出在教学开展之前应该做从三个方面进行分析，首先应该是分析教师自身，其次是从学情方面入手分手，最后应该对教学资源进行分析，这样就可以在教学过程中做到有的放矢，大大提高教学效果。
关键词：前期分析;教学设计;教学效果
DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.300
教学前期分析的概念最早是由学者哈里斯提出来的，其目的是在教学设计过程开始的时候，分析若干直接影响教学设计以及教学效果的因素。教学设计中第一个环节就是前期分析，那什么是前期分析呢？所谓前期分析就是开展一系列调查研究活动，为后续工作提供决策依据，前期分析是教学设计的基础。那我们应该从哪几个方面开展分析？具体分析什么呢？前期分析最少应该是从三方面展开，第一本体的分析，也就是说分析教师自身，第二是从学情入手分析，第三是从资源方面进行分析。
1 自我的分析
本体的分析其实就是自我的分析，这在我们日程教学活动中，不论是线上还是线下授课都是经常被忽略的，但是恰恰也是最重要的。教师是一个门槛极低，台阶极高的职业，门槛低是因为教师讲课没有标准，台阶高是要内容讲到学生心理，驱动学生思考，促进学生积极改变，同样的内容，总有更能打动人的表达方式。怎样去打动学生，怎样促使其思考，其中很重要的一方面就在于我们自身学识水平以及交流表达能力。作为教师，我们的学识能力如何，也就是我们自己对所传授的内容是否已经与自己的旧知，经历，自己的理解完全融合，能够轻松自如的在课堂上与学生进行互动？自我的表达能力怎样？我们的语音语调包括肢体语言能否给学生以丰富深刻的印象，能否有效调动学生的潜意识参与学习？共情能力呢？创新能力怎样？性格特征是什么樣的？课堂掌控力又如何？等等。这些都会影响到我们的课堂效果，特别是针对在线课程，对在线授课方式，互动交流方式，在线平台的熟练掌握程度如何？这些都应该是在开展教学活动前作为老师我们应该对自身的一些分析。
2 学情方面分析
第二就是从学情方面进行分析，学情分析包括教学内容的分析和学习者特征的分析。这节课的内容是概述性内容为主？逻辑性内容为主？还是实践性内容的为主呢？因为不同的教学内容会要采取不同的教学策略来达到教学的目的。这节课的教学内容难度系数有多大？学生是否能够及时有效掌握全部教学内容。重点难点的部分应该怎样去设计去精讲，如果本节课难度较大，学生不具备消化和吸收这一内容的旧知，那我们是否需要在教学设计中搭支架，把教学过程台阶化，从而降低学生直接吸收和消化的难度。如何考量学生是否理解掌握了教学内容，采取什么方式评价线上教学等等，这些都应该是体现在我们的教学设计中的。
教学设计的目的是有效促进学习者的学习，而学习者是学习活动的主体，学习者具有认知的、情感的、社会的等特征，这些特征都将对学习的信息加工过程产生影响。教学设计是否与学习者的特征相匹配，是决定教学设计成功与否的关键因素。因此，在教学设计的前期分析阶段，必须对学习者的个体、群体特征进行深入的分析，以便使教学设计与学习者的特征相匹配，这个过程就是学习者特征分析。学习者特征分析包括：
2.1 起点水平分析
起点水平分析就是要了解学习者原有的知识基础及其在进入新内容学习以前所掌握的和学习目标有关的技能。因为学习是在人们已有的经验基础上主动建构出来的，没有人会不顾自己的已有的经验水平无条件的接收外来的新知。如果学生旧知薄弱，教师在传授新知识时，会使学生认知负荷加重，导致其学习参与性及热情度会大幅度下降。怎样对于起点水平进行分析呢，我们可以利用相应平台进行在线测验，通过数据整合分析学习者原有的知识基础。
2.2 学习态度分析
学习态度分析就是要了解学习者对于要学的内容所持的某种态度以及对于提供教学的教师的态度等。判断学习者的态度时，经常用的方法是态度问卷量表。通过态度问卷量表，就可以在一定程度上了解学生的学习态度如何以及有何差异，能够查找出一些潜在的问题，进而改进我们的教学设计。
2.3 学习风格分析
教师在分析学生的学习风格时，可以依据kolb提出的学习风格量表进行分析。
我们可以在课程进行之前就将表格下发，告诉同学答案没有对错之分，请根据真实情况作答。Kolb将学习风格分为适应型、同化型、发散型、聚合型。比如说具有发散型思维的同学的是善于多角度观察具体情境，擅长发散思维，想象力和情感都很丰富。而具有聚合型思维的同学的学习风格是善于发现思想和理论的实际用途，能够找到解决问题的方案，做出决策，进而解决问题，他们喜欢执行技术任务和处理技术问题。如果每次开课前能够对学生的学习风格有一个大致的了解，那么教师就可以在教学活动中经常进行反思：自己的教学风格是否适应具有不同学习风格的学生？
3 资源方面分析
第三个方面的分析就是资源的分析了，学习资源是指在教学系统和学习系统所创建的学习环境中，教师和学生在学习过程中可以利用的一切显现的或潜隐的条件。学习资源包括学习材料、媒体设备、教学环境、人力资源等。学习材料包括教学软件、教育信息资源以及交互学习系统。教学软件是指音像教材、投影资料、多媒体课件等，教育信息资源是指电子百科、在线视频资源等。交互学习系统就是我们目前所接触的各种学习平台了，也称之为数字化学习资源。是通过网络表现某门课的教学内容及实施教学活动的总和，包括按一定的教学目标教学策略组织起来的教学内容以及网络教学支撑的环境。是师生共同参与建设，供学生开展专题学习及研究性学习的平台。教学环境包括教育资源环境以及教学授递环境，其实就是学生学的环境和老师教的环境。如果我们能对学习材料及教学环境有缜密的前期分析，那么教学效果就会大大改善了。
前期分析的作用主要有利于课程的规范化，有利于学生的学习，有利于教师的教学，有利于与学生的沟通和交流。
作者简介
苏娟（1983-），汉族，博士，副教授。
李俊青（1976-），汉族，本科，一级教师，主要从事小学数学教学工作。
阚红梅（1969-），蒙古族，硕士，副教授。
