新工科背景下地方高校自动化专业人才培养质量提升路径探索
李冲 单以才 唐清辉
摘? 要 为了适应新工科建设的要求，推动地方高校自动化专业人才培养质量的提升，培养具有高素质的复合型新工科人才，对南京晓庄学院自动化专业人才培养进行改革，探索提升自动化专业人才培养质量的路径。
关键词 新工科;地方高校;自动化专业;创新实验室;实践教学
中图分类号：G642.0? ? 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2020）14-0129-03
Exploration on Ways to Improve Quality of Automation Pro-fessionals in Local Universities under Background of New Engi-neering//LI Chong， SHAN Yicai， TANG Qinghui
Abstract In order to meet the requirements of new engineering con-
struction， it is necessary to promote the quality of automation per-sonnel training in local universities and cultivate new engineering talents with high quality. In this paper， we reform the training of
automation professionals in Nanjing Xiaozhuang University and
explore ways to improve the training quality of automation profe-ssionals in the university.
Key words new engineering; local universities; automation major; innovation laboratory; practice teaching
1 前言
新工科建设是适应新经济和新产业而发展的，重点是建设一批新兴工科专业，并推动传统工科专业的改革创新。在新工科建设背景下，地方本科高校面临转型升级，只有不断提升人才培养质量，形成自身的办学特色，才能推动专业的可持续发展[1]。
南京晓庄学院作为地方公办本科高校，高度重视新工科建设。自动化专业作为南京晓庄学院应用型工科专业，于2013年开设，起源于20世纪60年代初物理学、工业电子电路、电工等专业。自动化专业是应用性和实践性非常强的传统工科专业，属于在原有工科专业基础上新建的新工科专业。据2020年中国大学生就业报告，自动化行业获得就业率高、失业率低、薪资更高和满意度更高的就业“绿牌”，可以看出自动化相关专业情况向好，未来可期[2]。
为了适应新经济、新产业发展的需求，对自动化专业的发展提出新的要求，以新工科建设为契机，对自动化专业人才培养进行重新定位，探索自动化专业人才培养质量提升的路径，以此推动自动化专业的可持续发展，培养工程实践能力强、创新能力强和具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才[3]。
2 明确专业定位，更新人才培养理念
自动化专业是一个适应范围很广的专业，传统的教学往往以教师为中心，注重对学生进行学习知识的灌输，比较注重“学”，而忽视了“用”，即忽视对学生应用所学知识解决实际问题能力的培养。传统的自动化专业人才培养模式已经不适应新技术的发展，在新工科背景下，对自动化专业人才培养模式进行改革，以社会需求为导向、实践能力培养为重点。为了适应新工科更加关注学科的应用性、学科交叉性与综合性的特点，在教与学过程中强调利用人工智能、大数据等新兴技术改造自动化工业的能力培养。面向新工科的新的人才培养理念更加注重培养学生的自主学习、适应社会、工程实践、解决复杂工程问题、创新创业等综合能力[4-6]。
3 自动化专业人才培养質量提升路径
自动化专业人才培养质量的影响因素是非常复杂的，涉及许多方面，主要体现在理论教学和实践教学的合理融合。自动化专业的人才培养质量提升主要从理论教学和实践教学方面加以改进，使学生具备扎实的理论基础和较强的工程实践操作能力，以适应新工科建设要求。新工科背景下的自动化专业人才培养模型如图1所示[7-8]。
改进理论教学质量? 为了适应新工科建设，理论教学质量改进的关键在于提高师资水平，更新教学目标、教学内容和教学方法等方面。要鼓励教师去企业实习，和企业多合作，培养更多的“双师”型教师。改变传统的一味灌输知识的教学理念，教学目标、内容要能体现新工科的建设思想，不断进行更新，做到与时俱进和学以致用。课堂教学是学生进行理论教学的主要途径，在新工科背景下，引入以学习成果为导向的OBE教育理念，优化教师的课堂角色，做到以“学生为中心”，借助“互联网+”等信息技术手段开展课堂教学，调动学生的学习积极性，提高理论教学质量[9-11]。
改革实践教学模式? 实践教学质量的好坏是衡量高校人才培养质量好坏的重要标志，因此要进一步突出实践教学在人才培养中的地位，进一步改革当前的实践教学模式[12]。
对学院现有的实验室、实验设备、合作企业等资源进行优化整合，重组实践教学内容，校企深度融合，形成适应新工科要求的应用型实践教学模式[13]。自动化专业工程实践框图如图2所示[13-14]。
自动化专业现有的实践教学主要依靠课程实验课、课程设计和项目实训等教学环节来完成，但是存在实验课以验证性实验为主、课程设计题目陈旧、项目实训综合性不强等缺陷。首先对实验课进行改革，实验项目的设置要由浅入深，增加综合性及开放性实验的比重，激发学生的实验兴趣，增加实验课成绩在总评成绩中的比重。同时，增加创新实验室的建设，努力培养学生的创新创业能力。目前，自动化专业已与西门子、三菱电机、台达等世界500强企业合作共建三个开放式创新实验室，分别为“西门子先进自动化技术联合示范实训中心”“三菱运动控制实验室” 和“台达自动化控制技术联合实训中心”，可为自动化专业的学生提供全方位开放式的创新创业实践平台[14]。
课程设计的题目要精心选取，选取上要更加体现现实中的实际问题解决，注重提高学生解决实际问题的能力。项目实训题目的选取也要体现实用性，设计要体现足够的综合性和创新性，注重体现学生综合能力的培养。利用实验课、课程设计等环节，注意激发学生的兴趣，以实验室设备为依托，组织对本专业感兴趣的学生加入兴趣小组和教师的横向项目团队，对学生进行任务分工，和学生一起参与某个实际课题，以此提高学生的协作能力和解决实际问题的能力。兴趣小组的建立也为下面学科竞赛学生的选拔做好准备。深化校企合作，以学科竞赛为导向，与企业共建学科竞赛平台，共建大学生创新实验室，资深工程师兼职竞赛指导、授课指导服务，深入推进自动化专业产学研合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，实现合作共赢[14]。
为了调动学生的积极性，适当增加学生企业实习的学分和实习时间，鼓励学生主动参与企业实习，增强对企业工作场景的了解。毕业实习可以和企业合作，企业导师和本院教师共同指导学生的毕业设计，毕业设计题目直接从企业中来，真正做到接地气式的毕业设计。
4 结语
本文以新工科建设为契机，探讨地方高校自动化专业人才培养质量的提升路径，建立了新工科建设背景下的自动化专业人才培养模型框图，重点探讨了工程实践教学环节的改革，为地方高校自动化专业人才培养改革提供了一定的思路。■
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