记忆寻宝赛
【关键词】三年级;记忆力;心理辅导课;教学设计
【中图分类号】G441
【文献标志码】B
【文章编号】1005-6009（2020）88-0060-03
【作者简介】陈晓芳，江苏省苏州工业园区第三实验小学（江苏苏州，215122）教师，一级教师。
【设计理念】
小学三年级是学生学习的关键期，是记忆力发展的重要阶段，学生的大脑正处于成长可塑期，教师可有意识地对学生进行科学记忆方法的指导和训练。本次教学设计通过一系列记忆寻宝活动，用小组合作学习的方式，帮助学生探究一些常用的记忆方法，感受有效记忆的乐趣，为今后的学习奠定良好的基础。
【教学过程】
一、热身活动——水果大接力
教师：第一个同学说出一种水果名，第二个同学在第一个同学的基础上再说一个，然后以此类推。比如第一个同学说“苹果”，第二个同学说“苹果、香蕉”，第三个同学说“苹果、香蕉、桃子”......往下接力，直到出错为止。
学生游戏。
教师：为什么接不下去了呢？
学生：记忆内容越来越多，所以越来越难了。
教师：在學习或日常生活中，大部分人都遇到过记忆难题。今天我们就走进“记忆”这个主题，一起体验《记忆寻宝赛》。
设计意图：通过参与简单、有趣的热身游戏，学生初步感受记忆的快乐。导人活动调动学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，自然地引出本课主题。
二、记忆寻宝赛
教师：下面以小组为单位合作学习，一起完成5项寻宝任务。请尝试用不同的方法进行记忆，用到的方法越多越好。只有所有组员都完成这5项任务，小组才算成功寻得记忆宝藏。
组长领取《“记忆寻宝”任务单》。（见下页图1）
教师：寻宝第一站，我们来到了自主学习站。大家有5分钟的时间进行自主记忆学习。请注意：背景音乐结束就停止记忆。
学生自主学习。
教师：时间到！请各小组就以下了个问题进行分享：（1）按顺序交流已经记住的任务;（2）组长负责整理全组都完成的任务;（3）统计目前全组都完成的任务有几项。
学生组内分享。
教师：请每组组长分享统计结果。
学生组间分享。
设计意图：通过自主学习，学生思考和运用自己已有的记忆方法。在交流分享的过程中，了解初始记忆任务的学习情况。
教师：接下来，我们来到了寻宝的第二站——小组学习站。请大家在小组内交流你会但别人不会的任务，重点交流你是如何记住它的。每个人都要分享，请注意交流的是方法而不是结果。
学生进行小组学习。
教师：接下来请各小组讨论并总结每一种任务的创造性记忆方法，我们要比一比哪一组能在最短的时间里将这5个任务全部记住。
设计意图：通过小组合作学习，充分调动学生的资源，深度开发学生的思考探究能力和沟通表达能力。
教师：寻宝第三站是我们的班级分享站，这一站我们要开始正式寻宝比赛了！请小组派代表来分享你们是如何记住任务的。请注意：前面小组说过的方法，后面的小组不再重复。学生1：我们小组发现可以将任务一的词语分为三类来记忆：食物（面包、牛奶、苹果、饼干）、衣物（帽子、裤子、衣服、围巾）、工具（望远镜、指南针、工具书、地球仪）。我们把这个方法
叫作分类记忆法。学生2：我们把任务二的圆周率编成了一
段话就能记住了。这段话利用了谐音，3.1415926535897：山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃。我们把这个方法叫作谐音记忆法。
学生3：我们组的成员把任务三的词语（气球、天空、导弹、苹果、小狗、闪电、街道、椰树）串联起来，编成了一个异想天开的小故事：好看的气球升到了蓝蓝的天空中，迎面遇到了一颗导弹，导弹里竟然射出了一个红苹果，苹果砸落在了小狗的头上，小狗疼得像一道闪电一样冲出街道，撞到了椰树上。我们把这个方法叫作故事记忆法。
学生4：我们组通过对任务四的观察思考，联想到816449362516941这组数字是9～1的平方数。我们把这个方法叫作联想记忆法。
学生5：记忆任务五的字（苏、学、二、点、中、高、重、州）可以不按顺序记，所以我们打乱了顺序，组成了这样一段话：苏州重点中学高二。我们把这个方法叫作重组记忆法。
学生6：我们组要补充其他方法。我们把任务二的圆周率分成了四段来记：3.14一段、1592一段、6535一段、897一段，最后再把他们连起来背一遍。我们把这个方法叫作分段记忆法。
学生7：我们组也要补充其他方法。任务五的几个字（苏、学、二、点、中、高、重、州）按照顺序多读几遍也能记住。我们把这种死记硬背的方法叫作重复记忆法。
......
教师：每个组的记忆方法都不同，我在大家寻宝的过程中看到了你们的智慧、创意和认真，为你们点赞！
设计意图：通过每组介绍各自富有创意的记忆方法，班级同学互相学习，集思广益，共同进步。
教师：寻宝的最后一站，我们来到了小组过关站。小组过关任务：请大家先在小组内自己练习不同的记忆方法，遇到困难时请教组内同伴。接着，每人都做一次老师，考考其他组员。
小组任务检测，一起回忆5个任务。
学生集体通过任务后，PPT展示“开启记忆宝箱”的动画。
教师：恭喜同学们成功完成任务，开启了神秘的记忆宝箱。我们经过努力，在记忆的道路上找到好多宝石，收获了许多记忆方法。
设计意图：通过组内考核的方式，让学生感受到记忆力的提升，明白记忆并不像想象中的那样难，记忆也可以很轻松、有趣。
三、我的记忆宝石
教师：其实记忆宝箱里的宝石还有很多，下面请大家来分享，在学习生活当中，你还有哪些好的记忆方法。请小组成员讨论交流，并派代表发言。
小组讨论并派代表全班分享。
教师：同学们，今天我们通过寻宝比赛一起收获了很多有效的记忆方法。记忆其实并不难，掌握记忆的规律，探寻记忆的方法，每个人都能成为记忆小达人！
设计意图：通过思考并分享自身有效的记忆方法，学生相互学习，看到关于记忆和学习还有更多的方法。
【教学反思】
本课聚焦于学生的记忆力，用游戏竞赛的形式开展，学生能快速进入学习状态。学生在寻宝的过程中用创造性的方法思考问题，从不同的角度探索如何有效记忆，最终找到问题的解决办法。整堂课通过层层递进的小组合作学习，逐步开发学生的学习探究能力，学生在最后的分享环节纷纷表示学习到了很多有效的记忆方法，感受到了记忆的乐趣。上“学会学习”这类主题的课时，可以参考此次的游戏形式进行教学，使教学过程更加有趣，学生参与度更高，学习效果更显著。
【点评】
本次的记忆寻宝赛活动比较新颖，教师的逻辑条理清晰，体验活动由易到难，层层递进。教师并不是通过说教的方式被动地让学生学习记忆的方法，而是让学生通过自身的游戏体验和小组合作，在参与活动的过程中领悟到有效的记忆方法。学生能充分感受在学习中使用有效记忆方法的重要性，体会记忆带来的学习乐趣。本节课的另一亮点是教师能够带领全体学生认真倾听，尊重每一个学生的想法，课堂氛围民主、活跃，学生积极参与，勇敢表达自己的观点。本节心理辅导课真正做到了以生为本，以学定教，用学生自身的智慧助力思维成长。
（点评嘉宾：张磊，江苏省苏州工业园区星港学校副校长）
