聚焦小学体育兴趣化，创生活情境展开跨学科学习
张雨琦
摘 要：跨学科教育作为目前学校改革的发展方向，指引各学科教学方式与教学资源的创新与改革。本文在小学体育“兴趣化”的背景下，以一年级小沙包掷远教材为例，通过设计、资源整合创生活情境，合理利用学科之间相互依存与渗透的关系，提升学生学习兴趣，将思考与行动融会贯通，帮助学生发展各方面综合素质。
关键词：跨学科;小学体育兴趣化;小沙包掷远
中图分类号：G633.96? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1005-2410（2021）02-00-04
本教材内容是《小学体育与健身学科（沪教版）》一年级小沙包掷远，一年级学生活泼好动、充满朝气，对新生事物充满好奇，在投掷技能方面已经基本掌握了各种投掷轻物的动作方法，但在重复练习时容易出现注意力不集中，练习时的枯燥乏味导致懈怠、懒散的情况。基于此，特设计《点滴环保从我做起》，是以体育与健身、美术、信息科技、劳技多学科融合的跨学科学习内容。
一、学习目标与单元教学安排
（一）设定学习目标
在《点滴环保从我做起》的主题引领下，学生通过信息科技网络多渠道了解环保知识与行动;通过制作小报宣传环保理念（美育）;学会利用生活资源制作体育器材（例如改装矿泉水瓶、废纸团、制作小沙包等）加强动手能力;在体育创设情境中，不同能力水平的学生学习并掌握小沙包掷远的动作要领，从而在个性特长、实践能力、学科技能上全面发展。
（二）设计学习过程
一年级小沙包掷远单元分为4课时进行教学。第1课时：学习小沙包掷远屈肘投掷动作，采用掷飞机、纸团进行比赛练习。第2课时：在不同的环保情境中练习小沙包投掷动作，初步学会快速挥臂的动作要领。第3课时：采用小沙包比赛的方式，进一步巩固与提升小沙包掷远的方向。第4课时：巩固小沙包掷远的动作要领，进行练习考核。
二、具体实施与操作
体育教育是学校教育的重要组成部分，它不仅是身体活动的练习过程，更是来源于生活、辅助生活的重要途径，教师可以取材于社会，通过社会热门话题展开教学情境的铺垫。例如，2019年7月1日，《上海市生活垃圾管理条例》正式实施，一时间“今天你分类了吗”成为网红句。在体育室内课堂上，教师可以引入垃圾分类的热点话题，将《点滴环保从我做起》的单元主题渗透于课堂，引入“环保”的概念。什么是环保？我们可以怎么做呢？垃圾分类分为哪几种呢？随着问题链的抛出，让学生利用课余时间网上搜索、询问学习，运用自己的方式获取环保知识并完成任务单;其次，通过手绘小报、电子小报涂色等来宣传上海垃圾分类知识（图1），同时教师抛出话题“你能制作一项体育器材来练习小沙包掷远的动作吗？”为第1课时的练习做铺垫。
在《环保知识任务单》的练习过程中，学生通过信息搜索了解上海市垃圾分类情况，渗透环保思想，通过制作垃圾分类知识的手绘小报、废物利用制作体育器材，践行环保行动的同时，使学生在信息技术、美术、劳技学科方面融会贯通，为体育教学的情境创设做好基础。
（一）体育器材多样化，废物资源巧利用
有效的课堂资源使用能够提高学生的运动密度，提升课堂效率。例如在第1课时，利用非常规器材纸飞机、纸团等，要求做到屈肘挥臂，有效激发学生的兴趣。其实不难发现，在《环保知识任务单》的问答中，学生会利用废纸团、矿泉水瓶、牛奶盒等材料作为小沙包代替物进行小沙包投掷动作的学习，并在课堂实践中解答“如何做到环保呢？”——我们可以通过废物回收再利用从而践行环保（用废纸代替练习器材）。为了挖掘更深层次的学科内涵，随着“废物回收利用”的概念提出，尝试让学生利用废物设计器材与游戏。例如有学生利用雪碧、可乐瓶作为节奏棒抑或是制作水火箭、用废纸写上姓名贴在后背进行“撕名牌”、用文具橡皮进行抓石子的游戏等。教师可以利用课堂让学生进行班级内的分享，在这样的思考与实践中，不断培养创新意识，提升实践能力。
“三人行必有我师焉”，即使是一年级学生的奇思妙想，往往也会带给教师新的灵感。例如在第2课时中，教师在学生提出“利用雪碧、可乐瓶作为节奏棒”的想法上进行改进，将矿泉水空瓶与飘带相结合作为轻器械进行热身操，在小沙包掷远的教学过程中，通过矿泉水瓶的声响、彩带的卷曲、直观的提示，帮助学生反馈快速挥臂的效果，在综合游戏来回接力跑中，巧妙地运用矿泉水瓶上的“垃圾”貼纸，使得学生不仅仅进行速度方面的练习，更需要结合知识进行垃圾分类。另一方面，学生可以利用空矿泉水瓶与飘带在家中自主动手进行简易器材组装练习，器材的活用，强化了学生学习的效能，提高了学习的效率，巩固了环保知识，加强了对可回收物的创新动手能力。
（二）沙包趣味化制作，学生个性化发展
在新时代背景下，为更有效地推动素质教育，使学生成为一个独立的个体是每一门学科的目标与方向。学生作为课堂的主体，教师作为主导者更应该尊重学生的个体差异性，创造学生的发展机会，让学生的个性得到发展和教育。例如在第3课时中，教师可以布置一个“小作业”给学生——请你制作一个专属于你的小沙包（150g）。在这个要求里，没有详细规定小沙包的形状、大小、重量、颜色、填充物等硬性要求，让学生的学习空间得到了拓展，学生“脑洞大开”，根据自己的力量、手形大小“量身定做”属于自己的小沙包。在这一过程中，新知识、新想法被点燃，激发了学生的学习兴趣，使学生天马行空充分发挥想象力。教师可以利用室内课时进行小沙包选美，让学生走上讲台介绍自己的小沙包组成以及动手过程，例如有的学生用袜子装了米，再把袜子的“洞口”缝合成了自己的小沙包;有的学生把小沙包做成了枕头形状;有的学生做了小沙包一家（不同大小、形状相同）;有的学生将绿豆、红豆、米作为填充物，甚至有学生将八宝米作为小沙包填充物祈祷自己能投掷出好成绩，这样个性鲜明、不同种类的小沙包也为体育练习中的分层辅导做了铺垫，例如女生的手偏小，在练习时无法抓住学校统一的小沙包，练习时只能揪着正方体小沙包的一角，很容易造成投掷动作的变形，这时候教师就可以让学生使用自己制作的小沙包进行练习，要求手包裹住整个小沙包，体会小沙包掷远动作的连贯性。
（三）注重教学评价，助力教学成效
一年级学生在低年龄段的学习行为、情感态度与意志品质等各方面仍处于发展过程中，需要通过一定的评价机制来引导学生进行自我评价和生生评价，激发学生的学习热情，明确学生的努力方向，同时也是教师改进教学能力的重要手段。例如在跨学科融合下，学生进行任务评价单的设计如下。
（1）导入跨学科学习内容（表1）;
（2）课时1：废物改造游戏创编设计（表2）;
（3）课时2：垃圾分类我知道（表3）;
（4）课时3：个性化小沙包制作（表4）。
（5）《小沙包掷远》单元评价设计
A.单元终结性评价
采用自评、师评、互评方式，从动作技术标准检测技能学习的达成情况（表5）。
B.单元过程性评价
从评价三个维度“运动认知”“健身实践”“社会适应”，选择针对性的观测点（表6）（本单元根据内容主题在培养学生克服困难、自信心和责任心等方面的教育价值，侧重对社会适应做评价）。
三、《小沙包掷远》跨学科设计小结
根据不同课时的重难点及教学内容需求，穿插跨学科学习及实践内容，让学生的综合能力得到全面发展。在《点滴环保从我做起》的主题引领下，设置4课时小沙包掷远的教学内容，包含不同科目的“小任务”。例如在课前聚焦环保话题，依靠《环保知识任务单》，在父母的指导及自主思考下通过信息技术查询环保概念，制作丰富多彩的宣传小报，运用劳技动手能力制作代替小沙包的体育器材，为教学做铺垫。
课时1：通过劳技课拓宽体育课堂，废物利用设计体育器材及游戏。
课时2：通过信息技术查询与生活息息相关的垃圾分类知识。制作带有飘带的矿泉水瓶作为环保体育器材，解决“快速挥臂”的重点。
课时3：利用个性化沙包的制作，克服因沙包大小导致的动作变形，做到投掷方向前上方。
课时4：作为最后一课时的考核评价课，无论是从意志品质及同伴协作评价方面采用的《单元过程性评价》，还是动作技术及按照《上海市小学体育与健身考核评价标准》的终结性评价，都以轨道式主题的串接下，最终服务于小沙包掷远的教学。
合理利用学科之间相互依存与渗透的关系，提升学生学习兴趣，将思考与行动融会贯通，帮助学生发展各方面综合素质。
四、结论与建议
（一）结论
1.聚焦小学体育兴趣化，创生活情境展开跨学科学习，很大程度上增强了学生对于体育运动的兴趣，激发学生的被动学习转化为主动学习的促进作用，更有利于学生运动技能的提升。
2.学生的学习思维方式有了改变与优化。在教师单元主题的设计下，突破时间地点的局限性，学生在身体锻炼的同时，思维的活跃度被激发，更有效为终身体育、自主锻炼打下基础。
3.教学资源更丰富。无论是教师提供的教学资源，还是学生在家庭中自主开发的资源，都能在过程中给予学生全新的体验方式，拓展他们的学习空间。
4.教学评价更多样。除了技能标准评价外，设计学生任务评价单，增设自主评价、父母评价，补充在学校中的教師评价与同伴评价。多样化的评价方式丰富了体育技能学习评价。
（二）建议
1.贴合社会热点，寻找社会话题。在设计跨学科教学时，尽量设定与社会、生活息息相关的主题式情境，带给学生更易懂、易学习的沉浸体验。在设计过程中，也可与学生共同商议、避免教师盲目地开发。
2.加强体育教师针对跨学科教学的培训，使体育教师的专业能力能够得以拓宽与发展。
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