浅论信息技术在初中语文教学中的应用
吴芳
摘要：21世纪是信息化教学的时代，很多语文教师都认识到传统模式下的语文教学已经无法适应学生的发展需求。因此，本文以初中语文阅读教学为例，首先分析了语文阅读与信息技术相互融合的原则，其次提出具体的融合方式，最后探讨了信息技术平台的建立。希望通过实践探索，在初中语文阅读教学中利用信息化技术掌握阅读教学的具体规律和融合的方法，让语文教学充满信息技术的“气息”。
关键词：初中语文;信息技术;有效整合
中图分类号：G633.3? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0142
现代化的教育技术为初中语文教学提供了更多、更优质的学习环境，让学生明白了自己的学情，能够从真正意义上实现合作、探究与自主学习，同时也极大地激发了学生的学习动机，培养其创新与实践能力。当前，初中语文与信息技术的融合已经成为摆在教育者面前的关键课题之一。因而初中语文教学的关键在于语文阅读与信息技术的融合。
一、高科技时代下，信息技术在初中语文教学中的使用现状
1. 传统教学方式的弊病。自古以来中国的教学方式都是通过教师或者夫子的正面引导使学生掌握课本的内容，一遍又一遍地传授，使得学生的学习效率低下，也不能够激发学生的学习兴趣。随着社会的进步，传统的教学方式已经越来越不能适应现代社会的发展，传统的授业解惑应该被淘汰。语文作为一个弹性较大的学科，通过简单的口头讲述并不能满足学生对知识的需求，同时语文还是一门文化性的科目，需要学生在教师的引导下感受中外的文化。当然，在初中语文的学习中更加重要的是引导学生对中国历史文化底蕴的感受，但是通过教师在黑板上讲述一些写作的特点和语法知识是万万不够的，信息技术的应用变成了一种不可抵抗的力量。
2. 现代信息技術的优点。在新课标语文教学的大纲里有这样一条：要合理利用信息技术。所谓的现代信息技术在初中语文课堂中应用包括的设备有以下几种：投影、音响、屏幕、电子白板等工具。在初中语文教学过程中，如果能够利用信息技术进行教学，学生也会感到这是一节不寻常的课堂，从而激发了学生的学习热情，通过使用这些信息技术一方面可以增加学生的学习乐趣，另外一方面也使教师得到了解放。从此，课堂的主体不再是教师，教师只是一个引路人，真正的主体变成了学生。通过电子屏幕的投放，学生可以更加深刻地了解到这是一种什么样的文化，这种文化的产生背景，以及为什么这个地方会有这种特别的文化。这样一来，学生的思路一下子就会被打开，同时在某些方面对学生思考问题的方式也有了有意培养，使其学会思考问题。对于学生来说，既可以弄明白课本的知识，也可以了解更多的文化常识，这是一举两得的好事。
3. 课堂教学过程中信息技术的应用。与大学学生比起来，初中生所在的环境比较稳定，换句话说初中生有固定的教室，固定的教师，由此利用信息技术对学生的考查便会更加方便。只要一个教室有这种信息服务器，各科教师都会掌握每一位学生的学习情况与表现情况，从而通过大量的数据分析，针对每一个学生的特点来纠正他们，语文学习也不例外。在早读或者自习的空余时间，教师可以通过每个学生的默写情况来调整教学内容，改变教学方式。初中语文是一个有非常鲜明特点的学科，语文的伸缩性是很强的，所以在语文教学的过程中应该注意利用语文这一学科自身的特点进行教学。从学生这一角度来说，初中学生刚刚经历过小学生活，在小学课堂上教师从字词讲到总结段落大意，这是小学的教学方式，但是初中语文对学生的要求就更上了一层楼，学习字词已经不再是学习的主要内容，而更多的要求是通过学习来了解更多的知识，这些知识包括作者想要通过文章要告诉我们的东西和学生自己对于文章的感悟和表达能力。所以，教师在讲述的过程中需要注意这些。
二、信息技术和初中语文教学深度融合的有效途径
1. 构建语文网络平台，加强资源共享。现代信息技术在不断发展和普及，其在教育界也得到了广泛应用，各个学校都引进了各种先进设备和技术手段。因此，语文教师要意识到信息技术的重要性，在语文教学中善于使用网络技术。校内可以构建语文网络平台，将校内外先进的知识和体系融入其中，组建学习模块、自由讨论模块和共享模块等不同框架体系，将语文学习目标、任务、重难点等结合起来，以微课形式上传到网络平台，便于学生自主学习。学生还可以在讨论模块中进行知识研究和分享，加强彼此之间的互动和沟通，提升学生交际能力，增进学生之间的情感。通过语文教学资源网络平台的构建，能够加深学生对语文知识的了解，从而提升语文实效。
2. 借助信息技术，渲染教学情境。在具体的使用过程中，教师完全可以借助信息技术的优势，结合语文知识内容，通过画面、音乐、视频等为学生构建教学情境，激起学生情感变化，使得学生能够充分融入教学情境中学习，加深学生对语文知识的理解，在此种情境下，可以提升学生各方面能力和素养，促进学生全面统一发展，并增强语文教学质量和效率。使用不同手段为学生渲染教学情境，使得学生在情境中学习、思考、探究和发展。
3. 基于数字化平台，增加学生阅读量。教师要借助数字化平台，以信息技术为辅助提升学生阅读量，通过网络图书馆为学生提供更多直观、立体化的书籍内容。可以为每个学生注册一个图书馆阅读账号，在全新书籍和内容上传前期，教师要全面收集校内外、国内外的著名作品。将其整合起来上传到网络图书馆中供大家欣赏和阅读，学生登录账号即可阅读。数字化能够激发学生兴趣，提升学生阅读能力，学生面对无法理解的内容可以发布出来，以便于在网络上进行沟通和研究。比如，在学习部编版《回忆我的母亲》时，教师可以整合一些关于父母之情的著名书籍内容，上传到网络图书馆中供大家阅读和欣赏，提升学生语文知识面，增强阅读能力。
综上所述，在科技飞速发展的今天，如何转变教学方式，打破传统的教育理念是重中之重。通过一些学校的实践发现，只有将信息技术与语文课堂教学做到整合才能真正达到教学的目的，一个有着良好学习氛围的课堂，一个充满活力的课堂才是教学“活的灵魂”。在未来很长一段时间里信息技术与课堂的教学将是不可避免的话题，如何发挥学生的主观能动性也是教学过程中一个永久的话题。语文学科的教学不同于其他学科，语文课堂也应该是一个充满乐趣的课堂。
参考文献：
[1] 王晓丹.核心素养下信息技术与初中语文教学整合实践[J].课程教育研究，2018（25）.
[2] 耿忠杰.信息技术与初中语文阅读教学整合的探索[J].中国校外教育，2016（25）.
[3] 张学峰.试论信息技术与初中语文教学整合模式[J].科技创新导报，2015（7）.
（作者单位：安徽省滁州市明光市滨河实验学校? 239400）
