微课在物理教学中的几点作用
蒋龙翔
摘要：随着《新课程标准》的改革与素质教育的深化，微课作为以多媒体应用为主的教学方法被广大中学教师所应用。但究竟怎样可以最大限度地提高课堂效能，尤其是在新教师教学方面阐述的不多。本文意在从课前导入、课中如何吸引学生兴趣以及课后复习巩固方面并结合新教师教学特点深入分析微课在提高教学效能上的作用，望给广大教师带来帮助。
关键词：微课;课堂效能;物理实验;远程教学
中图分类号：G633.7? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0139
据笔者的观察了解到，大部分初中生无法对一些简单的生活现象进行科学探究，实验课上的实验操作也是为了应付教师布置的任务。物理实验与学生在网络上所看到的形形色色的、充满激情色彩的科技成果展示形成极大的反差。教学改革在一些班级只是空喊口号，而忽视了学生的身心发展。要改变以考试为目的的学习方式首先要让学生对物理产生兴趣。而微课可以应用大量的多媒体素材、资料以及计算机强大的多媒体展现能力，多方面、多角度地传授物理知识，这样不仅激发了学生学习兴趣，而且使课堂效能大大提高。
一、微课的概念与优势
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”，但却很灵活和简便。在教学中微课具有以下优势。
1. 引入情境，激发学习兴趣。例如“神八”上天、空间站对接等有声有色的场面能极大程度地激发学生的求知欲望，从而取得较好的学习效果。然后再让学生从中学习，整个教学过程兴致盎然，实效明显。
2. 教学直观性。在讲述“声音可以传播能量”时，可以播放电影《绿巨人》中的超声波武器。在理解实像与虚像的概念时，可以播放电影《超人》里的全息成像技术。
3. 流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。学生可以在家里通过网络下载播放，为远程教学提供便利。可以拍摄自己在家的学习情况，通过网络传给教师进行反馈。
4. 讲授方式自由。主持人可以出镜，可以话外音。场景选择也很自由可以在家里也可以选择户外。
5. 不受天气和环境的影响。在演示同种电荷相互排斥异种电荷相互吸引时，感应起电机能否产生电火花受天气影响很重，在阴雨天现象不明显，摩擦起电，甚至吸引不了纸屑。
6. 教师可以解放双手走下讲台。操作复杂的实验如测算滑轮组机械效率，时间过长的实验如探究水吸热与温度变化、质量的关系，需要户外演示的如水柱压破水桶的实验，如教师课前将实验拍摄好做成微课，那么在课堂上教师不仅解放了双手，而且可以观察学生的反应及时反馈。
二、物理教学现状
1. 课堂上容易“满堂灌”。与学生互动较少，预留给学生思考的时间少，评价标准单一，对学生的掌握情况大都通过试卷测验来了解。
2. 讲解时易犯语言上的低级错误。这固然有新教师对教材把握不熟上课紧张的原因，但更多的原因是出自对课堂纪律的管理上。课堂不安静很容易影响到教师的心情，新教师往往一边讲解知识点，一边在搜寻课堂上讲话的学生。往往不经意就出现讲解上的口头错误。
3. 学生注意力不集中。经常观察到班级纪律混乱，而新任教师在讲台上无力低喊叫。笔者刚参加工作时也容易出现这种状况，往往一节课下来嗓子都会发哑而课堂管理却达不到预期的效果。
三、微课在物理教学中的应用
1. 讲解实验。既能让学生更直观观察实验现象又节约课堂时间。
2. 实验成果展示。在实验课结束时加入汇报展示可以让教学更有活力，丰富多彩的实验设计既能培养学生的模范作用，且教学效果也要好于教师示范。拍摄学生的规范实验操作为后面的复习做准备。如学生操作当中出现错误，不要立即指出。保存视频，在班级播放时，让学生自己发现哪里出现了失误。
3. 远程教学。双休日或节假日期间，学生的作业无法及时反馈给教师，这时就可以通过网络进行批改，学生将作业以图片的形式传给教师，教师在线反馈的同时将学生易错点制作成微课，再通过网络传给学生，方便学生的复习巩固。
四、微课的制作方法
把微课简单分为两类，一类是以流动画面为主要载体的视频微课，一类是以图片为主的PPT微课。对于视频微课制作比较简单，可以从网上寻找素材也可以手机录制。例如，可以利用观看录像、设计导语等形式把重大科技成果（高铁、磁悬浮、中国大飞机、世界机器人大赛、奥运会中的跳高跳远等）适时引入课堂，引发学生对科技的热情，引导学生学习相关知识点。现今高清摄像手机越来越流行，操作也越来越简单。对于要求高的教师可以从网上买视频模版加入片头与标题，或是配上两三架摄像机，多角度同时拍摄。
手机录制时应注意以下几点。1. 像素不要低于800万像素。因为视频是要放在班里的多媒体播放的，多媒体的屏幕大都40寸朝上，像素太低会导致放大后画面的清晰度变差。2. 可以找学生做助手，解决了快门和停止录制问题，且镜头的角度与拍摄场景的转变会更自然。视频拍摄过程中不仅可以促进师生之间交流，而且这名学生会像一扇窗口一样打开学生的思路，为今后学生自己制作微课做好了铺垫。3. 尽量不要在家里拍摄，家里是比较私密的场所，拍摄时很难保证不透漏个人信息。地面的拖鞋背景墙上的海报均容易引起学生猜测。
教学中可能出现的情况。（1）U盘丢失或视频损毁打不开，班级多媒体当中找不到合适的播放软件。这点在微课教学当中是最致命的，所以一定要做好备份并提前在班级里试放。（2）学生起哄，课堂不能平静。拍摄时注意画面当中不要有与教学无关的东西，保证画面的纯净。（3）学生猜测是谁的作业，嘲笑同学。
总之，如果学生在以往的实验课中都不能很好地完成实验探究的任务，其自身会严重怀疑自己的动手能力，导致学生学习信心不足，自卑心重，这样不可能产生学习兴趣。我们的眼光一定要明亮精锐，要善于发现和利用学生的闪光点。通过摄像记录下来，在班级播放对他们进行表扬和鼓勵，使他们能获得自信心。真正的科学实验课应是学生成为新课程理念的受益者，在学习当中能够提出自己的问题，并能进行科学探究，这种成果对于教师本身有很大受益。
参考文献：
[1] 谢 瑾.谈谈微课在物理教学中的应用[J].物理教师，2015（8）.
[2] 王 洋.“微课”在初中物理教学中的运用策略[J].中学课程辅导·教师通讯，2015（8）.
（作者单位：安徽省淮南市实验中学? ?232001）
