线上线下结合教学模式在建筑给水排水工程教学中的应用
摘? 要 建筑给水排水工程作为建筑设备安装技术专业群中多个专业共享的专业核心课程，对学生实践能力要求很高。将线上线下结合的教学模式应用在建筑给水排水工程教学中，能够为学生提供新的个性化的学习平台，实现线上知识输入、线下及时输出，让知识真正内化，达到“知行合一”的学习效果。
关键词 教育信息化;职业教育;建筑给水排水工程;线上教学;线下教学;教学资源
中图分类号：G642? ? 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2020）14-0091-03
Application of Online and Offline Teaching Model in Teaching of
Building Water Supply and Drainage Engineering//CHEN Zhuhui
Abstract The building water supply and drainage engineering， as a
core course shared by many majors in the professional group of con-
struction equipment installation technology， requires high practical ability of students. The combination of online and offline teaching mode in the teaching of building water supply and drainage enginee-
ring can provide students with a new personalized learning platform，
realize online knowledge input， offline timely output， and make know-
ledge truly internalized， to achieve the “unity of knowledge and prac-
tice” learning effect.
Key words education informatization; vocational education; buil-ding water supply and drainage engineering; online teaching; offline teaching; teaching resources
1 前言
2015年，习近平主席在致首届国际教育信息化大会的贺信中强调因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会[1]。2017年，教育部发布的《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》中指出，要深化教育教学模式创新，推广远程协作、实时互动、翻转课堂、移动学习等信息化教学模式，最大限度地调动学习者的主观能动性，促进教与学、教与教、学与学的全面互动，进一步提高教学质量与人才培养质量[2]。
职业教育信息化是当今职业教育发展的主要趋势，以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。线上教学是顺应当前教育信息化环境潮流而产生的，是将信息技术与教育实践深度融合的产物。
2 建筑给水排水工程实施线上线下结合教学的必要性
建筑给水排水工程是湖南城建职业技术学院建筑设备安装技术专业群中建筑设备工程技术、给水排水工程技术、供热与通风空调工程技术、建筑电气工程技术、建筑智能化工程技术等多个专业共享的专业核心课程，是针对设计院、施工单位、厂家等企事业单位[3]的相关职业岗位能力而开设的课程。这门课与普通知识类课程有些不同，不仅包括基本概念、基本原理等知识，还包括工程实践，需要将所学知识应用于实际工程中，是学生进入工作岗位从事设计、施工、监理等工作的工具性资料，需要终身学习。
在以往理实一体化“做中学、做中教”的项目教学模式中，以问题为导向，学生带着任务来学习，并及时将所学知识应用于工程实践;但受时间和地点限制，不能提前
学、随时学、反复学、终身学，也不能满足个性化发展的需求。如果利用多种信息化教学手段，开发辅助教学活动过程的线上学习资源，并上传到相应的学习平台，让学生根据自己的时间安排，提前在线上完成相关知识点的学习，将知识输入，在线下及时进行工程实践，将知识输出，让知识真正内化，变成自己的东西，能在尊重传统教学的基础上较好地摒弃不足，提升优势。
因此，在线下教学中有效地融入线上教学，能将线上教学和线下教学的优势相结合，对线下教学时间和教学安排进行重新规划，增加学生线下参观实习、工程實践和成果展示的时间，让知识的输出在线下教师的指导下完成，为学生提供个性化的学习时间、空间和多种学习途径，实现线上、线下与课内、课外共同学习。这种教学模式可以打破时间和地点限制，增强学生作为学习过程主体的主观能动性、积极性与创造性，改善学习效果，真正提升教学质量与人才培养质量。
3 线上线下结合教学模式在建筑给水排水工程教学中的具体实施
线上教学资源建设? 线上教学资源作为一项信息化基础设施建设，在教育发展中发挥的作用日益凸显。线上教学资源建设一方面要满足当前的教学需要，另一方面要考虑长远发展、与时俱进。线上教学资源建设可以优化资源，充分利用信息化手段提升教育教学质量，同时为学习者提供新的个性化学习平台。
在线上教学资源建设前先组建资源建设团队，再制订资源建设方案。资源建设团队由院内给排水教学团队教师和企业专家共同组成，在资源建设过程中多次召开资源建设研讨会，解决遇到的问题。建筑给水排水工程线上教学采用超星学习通平台，目前已建成的线上教学资源主要有课件、视频、动画、试题库等。为了建设优秀的线上教学资源，院内给排水教学团队教师深入企业进行调研，根据企业相关职业岗位的知识需求和对人才的技能要求，结合本门课的教学目标和学生的实际情况，将教学内容按照知识点进行碎片化组织，制成课件，录成高质量的短视频。
每个视频要把知识点讲透，时间控制在十分钟左右。基本概念、基本原理等知识主要由校内教师进行资源的收集、整理、录制。工程实践部分，如给水平面及系统图的绘制、排水平面及系统图的绘制、消火栓平面及系统图的绘制、自喷平面及系统图的绘制、热水平面及系统图的绘制等，聘请企业专家收集适合学生学情的工程案例，按照真实的工作过程和工作要求分成多个任务点讲解并录成短视频，相当于手把手地教学生做工程。这样就把校企合作有机结合起来，把企业师资有效地融入学校教学中，弥补了企业专家因工作繁忙无法到学校上课的不足。让企业专家参与工程案例教学，能激发学生的学习动力，增强学习的成就感和进步感，学生会发自内心地愿意学，学得也更扎实更实用，也可以实现就业时与工作岗位的无缝对接。
教学动画一部分来源于学院与企业合作开发的给水、排水、消防、自喷、热水系统的三维虚拟仿真软件，另一部分来源于教师在各种资源网或者厂家网站上收集的一些可自由转载的动画，比如感温式六氟丙烷灭火器、气体灭火系统、雨淋灭火系统、水喷雾灭火系统等，这些都是本行业的新发展、新技术、新产品。动画可以化难为易，让静止的物质按着工作流程运动起来，让原本乏味的内容变得更生动形象，让复杂的原理更通俗易懂，帮助学生提高空间想象能力，激发学习热情，把原理理解透，把知识点吃透。
试题库建设主要由校内给排水教学团队教师完成，由企业专家审核。对应每个知识点都有相关的习题，难易结合，重点在于对本行业规范的解读和工程应用，能考查企业相关职业岗位的知识需求和对人才的技能要求。目前，已建成的试题库有200多道题，包括主观题和客观题，教师可以从建成的试题库中抽题组成单元测试。
课件、视频、动画上传到线上教学平台时都会自动设置任务点，防止学生拖拽，教师可以在平台上看到每个学生的线上学习情况。习题发布在每个知识点后面，学生学完相关知识点后就做相应练习进行巩固。教师可以根据学生提交练习情况，查看正确率，统计错误多的题，在线下课堂上加强对该知识点的讲解。
线下教学内容设计
1）参观实习。参观实习是建筑给水排水工程课程的一项重要的教学实践环节[4]。本门课涉及很多给排水管道和消防设备，这些在建筑内都可以见到。为了增强学生对实物的认识，线下教学可以安排学生参观实习，带领学生参观校内的图书馆、教学楼、实训基地、水泵房等，可以见到大多数常见的管道和设备，加深学生对实物的感官认识，为后续学习打下基础。
2）工程实践。本门课对应的企业相关职业岗位是给排水设计师，对实践能力要求很高。因此，线下教学都是采用“做中学、做中教”的项目教学法[5]，直接让学生完成几个不同类型、不同难度的真实的工程项目，将在线上学习输入的知识及时输出，让知识真正内化为自己的东西。
每学期开课之初，教师就会把本门课的资料包发给学生，包括天正给排水软件、给排水计算软件、最新的规范大全、图集、不同类型项目的参考样板图和本学期要完成的项目的建筑底图。学生通过学习规范、图集，了解制图标准和制图要求;通过识读不同类型项目的参考样板图，了解图纸内容和制图深度，为后续画施工图做好准备。
在做工程项目前，学生先完成线上相关知识点的学习，将知识输入;然后按照真实的工作过程和工作要求来完成真实的工程项目，将知识及时输出。在做工程项目的过程中，既要培养学生养成良好的制图习惯，严格按照企业的制图要求来做，又要培养学生可持续发展的能力，引导学生在实践中发现问题、思考问题、解决问题，把知识点学透，并能迁移应用到其他项目中，将知识真正内化。在“做中学、做中教”，学生遇到问题可以随时回放线上教学资源，也可以随时跟教师沟通、跟同学讨论，及时解决问题。学生一方面可以体验到知识的获得感，激发学习兴趣，提升课堂参与度;另一方面将知识及时输出，把所学的理论知识很好地用于指导实践，达到“知行合一”的学习效果，增强了实践能力，真正提升了教学质量。
3）学生成果展示。教师与学生角色互换，给学生提供了一个自我展示的平台。每个工程项目完成之后，随机挑选班级1/3的学生上台来展示完成成果，讲解这个项目的成功之处与不足之处，在完成的过程中遇到哪些问题以及怎样解决的。教师和其他学生就学生的讲解和成果图纸提问并评价成果、给出改进建议。
在成果展示前，学生会像教师备课一样提前认真准备，上网查阅资料、查阅工具书，让自己先学会、学透，并能将知识迁移，这样才能回答好教师和其他学生的提问。在这个过程中，学生会进行深层次思考，并融入自己的理解，不仅可以提升学习能力、把知识点学透，还能感受到教师的不容易，更加珍惜学习机会，让师生关系更加融洽。在成果展示过程中，课堂气氛往往比较活跃，不仅可以锻炼学生的胆量和语言表达能力，还能锻炼学生的反应能力。
考核方式的构建? 注册公用设备工程师（给水排水）专业考试是采用开卷考试，建筑给水排水工程的内容占40%，考生可以查阅工具书，根据自己对知识点的理解和规范条文的解读，解决工程案例问题。题型也多样化，包括案例题、识图题、规范条文理解题等，考核内容和实际设计联系密切[6]。
因此，本门课的考核也是在一个开放的环境里，让学生自由查阅工具书，着重考查学生的实践能力、知识迁移能力。采用线上考核（占40%）和线下考核（占60%）相结合的方式。线上考核根据学生线上资源学习情况和提交习题情况，线上教学平台自动给出成绩。线下考核包括工程项目考核（占30%）和期末考试（占30%）。工程项目考核是在学生完成相应项目的实践后就及时进行的，根据学生在完成项目时的表现及提交的成果来综合评价。期末考试是在学期末进行的开卷考试，由本门课的教学团队给出试卷，主要有案例题、识图题等，考核学生将理论应用于实践的能力。
4 结语
随着当今信息技术的发展，线上教学越来越多地融入线下教学中。采用线上线下相结合的教学模式，为学生提供新的个性化的学习平台，实现线上知识提前输入、线下及时输出，让知识真正内化。建立线上线下相结合的成绩评价体系，真实反映学生对所学知识的掌握情况。此种教学模式培养了学生最需要的能力：学习能力、实践能力、知识迁移能力和可持续发展能力。■
参考文献
[1]习近平致国际教育信息化大会的贺信[EB/OL].[2015-
05-23].http：//www.xinhuanet.com/politics/2015-05/23/
c_1115383959.htm.
[2]教育部關于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见[EB/OL].[2017-09-13].http：//www.edu.cn/xxh/focus/zc/
201709/t20170913_1553905.shtml.
[3]崔福义，张晓健，高乃云，等.给排水科学与工程（给水排水工程）专业的建设与发展[J].给水排水，2013（4）：1-3.
[4]李朝明，李寻，曹文平.“建筑给水排水工程”课程设计教学改革研究[J].教育现代化，2018（19）：54-56.
[5]陈柱慧.理实一体化教学模式在建筑给水排水工程教学中的应用[J].中国教育技术装备，2018（4）：129-131.
[6]曹世玮.基于注册工程师制度下的建筑给水排水工程教学改革[J].吉林省教育学院学报，2015（4）：107-108.
